首页 > 文献资料
-
优化人才环境是医院发展的坚实基础
多年来,我院坚持培养和引进相结合的方针,分层次培养重点学科带头人、学科中坚力量和新兴学科、边缘学科的人才,重点引进高、精、尖技术带头人,医院同时创造条件,提供良好的工作、生活环境留住人才,全面提高医院医护人员特别是中青年科技人员的整体素质.基于这样的措施,我院在人才建设上有了质的飞跃,目前医院享受国务院和省政府特殊津贴的有108人,省卫生厅以上跨世纪学术和技术带头人102人,其中3人入选"国家百千万人才工程",国家有突出贡献中青年专家3人,教育部骨干教师2人,有55人在担任安徽省专科学会副主任委员以上职务.
-
围绕大学生科创项目的坐班答疑设计与实施
坐班答疑是上海中医药大学骨干教师激励计划的重要内容,自实施以来,有效促进了教师与学生的互动交流.大学生科创计划是锻炼大学生科研能力,激发科创热情的重要手段.在坐班答疑活动中,对接大学生科创计划,利用坐班答疑时间推进大学生科创项目的实施,将科创项目的进展与坐班答疑有机结合,引入PBL教学思维,使学生积极主动地参与教师的坐班答疑,从而形成坐班答疑与大学生科创项目的良性互动.项目的实施,为坐班答疑活动引入了新的模式,有效衔接大学生科创项目,实现两者的协同促进.
-
中学骨干教师心理健康状况的调查分析
目的调查和了解中学骨干教师的心理健康状况.方法采用SCL-90对来自全省各地的中学骨干教师进行测试.结果中学骨干教师整体心理健康状况不容乐观,测查中42.1%的教师有轻度心理问题,5.52%的教师有明显的心理症状.结论进一步提高中学骨干教师的心理素质,维护他们的心身健康,是非常必要的.
-
加强学术交流促进学校发展
2005年7月5～28日,天津市医学高等专科学校承办了由教育部高等教育司主办的"教育部高职高专护理专业紧缺人才培养、培训工程骨干教师培训班".来自全国21个省市自治区100余所医学院校从事高职高专教育的骨干教师近200人参加了培训.
-
2010年助产专业骨干教师师资培训及人才培养工作研讨会在福建漳州举办
2010年4月14-18日,教育部高职高专相关医学类专业教学指导委员会(以下简称"相关医学教指委")主办、漳州卫生职业学院承办的"2010年助产专业骨干教师师资培训及人才培养工作研讨会"在福建省漳州市隆重召开,全国49所高校的75名学员到会参加培训.
-
预防艾滋病关爱HIV感染者师资培训效果评价
目的深入探讨学校开展艾滋病(AIDS)预防教育的途径和方法.方法对81名骨干教师进行20学时以预防AIDS、关爱艾滋病病毒(HIV)感染者为主题的培训,通过前后问卷比较作近期效果评价.结果受训者知识有较大提高,态度发生正向转变,但不同地区受训者提高幅度差异有显著的统计学意义(P＜0.05);伴随知识提高、态度转变,对学校健康教育需求相应增加.结论西北地区更需加大以关爱HIV感染者为主题、TOT(Trainingof trainers)模式为主的师资培训力度.
-
防治艾滋病健康教育师资培训效果评价
我国15～34岁年龄组人群是感染艾滋病的高危人群,而大中专院校的学生正处在这一年龄段[1].我国已将预防和控制性病和艾滋病列为大、中学校健康教育的内容[2],提高健康教育教师预防性病、艾滋病的知识和丰富他们的教学手段,是有效开展预防艾滋病健康教育的重要途径之一.为探索这个途径的可行性和有效性,根据联合国儿童基金会项目计划,于2003年1月在南昌市举行了为期5天的<江西省大中专院校预防艾滋病和生活技能骨干教师培训班>,并对其效果进行了评价.
-
某医学高等专科学校教师成就感的主成分分析
医学高等专科学校经过近20年的快速发展,已经成为我国高等医科教育的重要组成部分.建设高水平的医学高等专科学校教师队伍,需要正确的管理导向,良好的教师管理措施,首先需要摸清医学高等专科学校教师成就感来源.但是影响医学高等专科学校教师成就感的各个因素之间都存在着一定的相关关系,因而较难对医学高等专科学校教师成就感的影响因素做出简单明确的概括.本调查利用主成分分析方法,将影响医学高等专科学校教师成就感的因素:近3年获得的优秀教师称号、近3年平均授课时数、近3年学历学位提高层次、近3年评为学术带头人或者骨干教师、近3年发表的论文和年收入进行主成分分析,初步确定出影响医学高等专科学校教师成就感的关键因素.
-
“自由”的代价
老公被评为省级骨干教师,外出培训两周.我暗自庆幸,可以短暂享受久违的单身生活了.忙忙碌碌为他打点行装,送他上车后,我长出了一口气,心里无比畅快.
-
药学专业教学团队骨干教师培育初探
从师德师风、先进教育教学理念与教学技能、教科研能力等方面，阐述高职高专药学专业教学团队骨干教师的培育。
-
荣誉证助我农转非
1986年,湖南临湘县下发文件:对长期在乡镇中小学工作的骨干教师,其家属子女有特殊困难的,予以“农转非”.五里牌乡教育党支部研究,把“农转非”条件定为:教龄在30年以上,中等职称,教学骨干,家庭特殊.
-
远离“偏执情绪”做个快乐丽人
典型案例:沿海某大城市,新创办了一所重点高级中学,面向全国招聘优秀教师.薛妮是内地一所重点中学的骨干教师,硕士研究生学历,在英语教学和研究方面有些造诣,还曾一度担任过学校中层管理职务.凭借着自己的过硬条件和优秀的考试成绩,薛妮脱颖而出,如愿以偿地被招进了这所学校.初,学校和教育主管部门对她寄予厚望,任命她为教学处主任.可一个学期下来,由于教学管理不尽人意,再加上与同事关系不和,薛妮被撤换了教学处主任之职.为此,薛妮心里很不痛快,她疑心是教学处副主任嫉妒她的才干,在校长和市教育局领导那里搞的鬼,她认为自己受到了排挤和压制,对主任撤换一事耿耿于怀、愤愤不平,认为这样对她不公平,指责领导,埋怨领导,并多次与那位副主任和校长发生冲突.后来,薛妮把那位副主任和校长视如仇敌,不共戴天.她到处申诉,连篇累牍地写控告信……她始终认为自己是优秀的人才,能力超群,要求恢复她的主任之职.
-
中小学骨干教师成长与发展因素调查分析
调查发现,影响中小学骨干教师成长与发展的主要因素有学校大环境、教学实践与校本教研、外部指导与支持、在职培训、家庭环境及骨干教师自身因素6方面.
-
高专药学教学团队骨干教师培育研究与实践
以河南医学高等专科学校药学系教学团队建设为例，从师德师风、人文素质、先进教育教学理念、先进教育教学技能、教科研能力等方面探讨高职药学教学团队骨干教师培育。
-
高职院校如何留住骨干教师
高职院校的骨干教师(尤其是双师型教师)是高职院校的关键资源,是院校生存与发展的必备条件.虽然骨干教师在院校师资队伍中所占的比例不高,但他们既是学校的中流砥柱,又是同行中的精英,且骨干教师具有强烈的自我实现意愿,因而他们既是院校提升并创造连续竞争优势的源泉,也是竞争对手竞相争夺的关键人才.笔者就高职院校如何留住骨干教师浅谈几点体会.
-
西部地区中小学骨干教师成长与发展状况调查
通过对百余名骨干教师的调查,我们发现西部地区中小学骨干教师成长与发展的基本情况是:学历达标率高、任教时间长;忠诚于并热爱教师职业;有坚定的职业信念以及可供借鉴、学习的榜样,成就动机强烈;能够自觉学习并尝试运用教育教学理论开展教育教学改革;喜欢钻研,善于向有经验的同行学习;师生关系和谐,容易与学生交流和沟通等.
-
"传帮带"中引着走
多年来,我校一直开展青年新教师和骨干教师之间的师徒结对活动.青年新教师在骨干教师的指导下,认真听课、备课,积级探索教育教学规律,研究课堂教学艺术.骨干教师对青年新教师的指导也是尽心尽力,言传身教.这一活动对青年新教师尽快适应教学工作、提高业务水平,起到了很大的促进作用.
-
全新的学习模式 长久的思想启迪 全面的学习发展——骨干教师国家级护理专业培训总结和体会
2个月,对于人的一生来说是短暂的,但在短暂的2个月的学习中的收获将长久地伴随在笔者教育教学及教育管理的全过程中,促使笔者反思、提高、成长.
