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认知迁移文献资料
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增强学生在生理学学习中的主体意识促进认知迁移
美国心理学家奥苏伯尔[1]认为:认知结构就是学生大脑中的知识结构.广义的说,它是某一学习者观念的全部内容和组织;狭义的说,它是学习者在某一特殊知识领域内观念的内容和组织.认知迁移是指先前的学习对后继学习的影响.认知迁移广泛存在于各种学习材料和训练中,以知识的学习和技能的学习为显著.认知迁移不仅能给学生带来事半功倍的学习效率,而且能够充分发挥教学作用.在当今时代,大学生不可能在学校里学会全部的知识和技能,他们希望学校里的学习能够对以后工作中的学习产生积极影响,同样,大学教师也希望通过自己的教学,不仅使学生学到知识,更重要的是学会独立解决问题的方法,以使大学生在以后的工作和学习中发挥更大的潜力."为迁移而教,教是为了不教,在教学中充分发挥学生的主体意识"已成为当今大学教育的共识[2].
