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我中医路上的明灯——记任应秋老师
任老百年祭祀,旧事新忆回想连篇,异国他乡感慨万千,谨以此作为一束素净的小花,轻轻放在老师灵前.1 高山仰止,师恩不泯第一次见到任老,是1978年夏末,在北京中医学院教师宿舍九号楼3楼他的家里.那年风尘仆仆从云南来到北京,在中医研究院西苑医院参加完研究生考试后,经周笃文老师引荐拜见任老.至今我还记得进了低矮的楼门,楼道里灯光昏暗,周老师一路叮嘱小心.但跨进老师家中,却焕然一番新天地,满壁书架古籍耸立,老师就安然地端坐在书海之中.
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陈大舜教授诊治内科疾病的学术观点
初步总结陈大舜教授诊治内科疾病的主要学术观点.其一,倡导建立与完善中医内科疾病"辨病论治"的诊疗新模式;其二,理论联系实际,将中医各家学说和内科临床有机结合;其三,根据中老年慢性病的特点,提出"虚、痰、瘀"是其共同的病理基础等.对开展中医药的现代研究及指导临床实践均有一定的意义.
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面向境外学生的《中医各家学说》教学探讨
《中医各家学说》是一门后期提高性课程,是沟通理论课程与临床课程的桥梁.该课程内容涉及面广,涉及中医基础理论、本草、方剂以及临床医学的内外妇儿等各科;医家的时间跨度大,选取了从晋唐至明清乃至民国初期的著名医家.如果要学好《中医各家学说》,就要求学生有一定的中医理论基础、中国传统文化知识,同时要求有一定的古汉语功底.
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中医各家学说的教学应重视内容设计
中医各家学说课程是高等中医专业教育的一门后期综合性提高课程.近年来,在很多中医院校此课程的课时有逐渐减少的趋势.如何在有限的时间内,通过学习中医的主要学派及历代著名医家的学术思想与临床经验,使学生的中医理论和临床水平得到系统提高?这就需要对中医各家学说这门课程的教学进行精心设计,尤其是在教学内容方面如何做到重点、难点突出,详略得当显得尤为重要.
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“绪论”在《中医各家学说》教学中的意义浅析
《中医各家学说》是研究中医主要学术流派的形成与发展、历代著名医家的学术思想、学术成就和临床经验,以及各种主要学说的源流、贡献及影响的一门课程.20世纪50年代中期开始,《中医各家学说》课程开始成为高等中医专业教育的一门后期综合性提高课程.其内容极为丰富,是学完中医基础课程之后,综合性的提高课,又是继续深入钻研中医古籍、提高临床及科研能力的入门课,可为今后临床与研究打下坚实基础[1].全部课程按照内容划分,一般可以分为"绪论"部分和"各论"部分."各论"部分是课程的主体,但"绪论"部分也包含着很多重要的知识点和具有指导性的思想性内容.
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对中医各家学说实验教学的探讨
中医各家学说是中医本科院校后期的一门理论提高课.为加深课程的学习深度和广度,广西中医学院自2003年起在传统课堂授课模式的基础上,增加了读书实验课内容,至今在全国中医类院校中属首创.现笔者对我院近八年中医各家学说实验教学进行探讨与总结.
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中医各家学说课程应用医案教学法的探讨
中医各家学说是以阐明和研究中医学术发展过程中的主要医学流派和历代著名医家学术思想、学术成就的一门学科.其教学目的是使学生在已经学过中医学各门课程的基础上,进一步了解与掌握中医历代著名医家的学术理论和治疗经验,以扩大学生的知识面,开拓思维,为今后从事中医临床、科研和教学工作打下扎实基础.
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《中医各家学说》教学中关于学生能力培养之我见
<中医各家学说>是以阐明和研究中医学术发展过程中的主要医学流派和历代著名医家学术思想、学术成就、临床经验的一门中医理论提高课.学生在学习了中医学各科课程的基础上,通过<中医各家学说>学习进一步了解和掌握中医历代著名医家的学术思想、学术成就和主要医学流派对中医学发展的影响,可扩大学生的知识面,提高学生的理论水平,丰富学生的临床专业知识,为今后工作打下良好的中医理论和临床基础.由于这门课程具有学科外延的广泛性和其内涵的深刻性,致使<中医各家学说>这门课程对于培养学生理解中医的能力具有重要的意义.因此,本文就<中医各家学说>教学中如何提高学生能力提出几点见解.
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论学习中医各家学说的作用
中医各家学说是研究和阐述中医重要学术流派的形成与发展,历代著名医家学术思想、学术成就和临床经验,以及各种主要学说的源流、内容和影响的一门学科.该学科主要是在学术方面,充分反映中医学的多样性、独特性、实践性和发展性,虽然涉及中医理论与临床各方面内容,但又不同于其他理论和临床学科,具有明显的综合性、提高性和实用性,在中医学的继承与发展中起着重要作用,这是其他任何学科都无法替代的.因此,该学科曾在高等中医药教育中占有重要的地位,备受大家重视.近年来,由于种种原因,中医各家学说的学科建设与教学出现了明显的滑坡,这对学习中医和提高中医学术水平将产生不良影响.为此,重新认识和强调学习中医各家学说的作用是十分迫切和必要的.
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久病入络验案四则
"久病入络"之说为清代医家叶天士先生所创.叶氏在其<临证指南医案>中,对此说已屡有论述[1].叶氏之后,引用此说的文献虽有不少,但关于具体应用此说的临床总结报告却不多.笔者在20多年的中医临床实践中,在学习叶天士"久病入络"之说的基础上,将王清任所创的气虚血瘀学说,及其辨治经验结合起来,用于多种疾病的治疗,取得了较好的疗效.现从笔者成功运用上述学说所治的疑难病验案中,选取四则报告如下,供读者参考.
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《中医各家学说》与《中医文献学》课程的相关性研究
《中医各家学说》与《中医文献学》两门课程是两个相关学科,互相联系,互相印证,本文从课程性质、教学目的及教学内容等三个方面进行研究,讨论两门课程的相关性.
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中医各家学说的教学对医学生中医思维的培养
中医思维为中医医师在开取临床处方中所具备的必不可少的一个重要因素,而《中医各家学说》为中医专业的经典课程,通过对《中医各家学说》的系统学习,能提高医学生对中医的深刻理解,提高学生的中医临床思维。本校在《中医各家学说》的教学中采用中医经典的讲解、医案的讲解、实验教学的开展、师承带徒的方式等方法,从而来培养中医院校的医学生的中医思维。发现经过《中医各家学说》的教学,学生的中医临床思维得到明显的提高,值得在《中医各家学说》的教学中推广应用。
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《中医各家学说》课程PBL教学案例设计浅析
PBL是指以问题为基础,师生教与学互动的一种教学方法。将PBL教学法引入《中医各家学说》课程中,对于改善教学质量,提高学生整体素质具有一定的意义和价值。 PBL教学案例的编写要注意几个问题,包括病案的选取,问题的设置以及线索的串联。
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一代大师,冠冕当代--纪念任应秋先生百年诞辰
任应秋先生是中国当代著名中医学家、中医教育家。历任《华西医学杂志》编辑部主任、重庆中医进修学校教务主任、北京中医学院古文、医史、各家学说教研室主任及中医系主任等。先生从事中医工作五十余年,执教三十余年,率先创立了“中医各家学说”学科,在中医学术流派研究、中医文献整理研究、《黄帝内经》研究及中医基础理论研究方面成绩卓著,为中医学术和中医教育事业的发展做出了杰出贡献。先生热爱祖国、坚持真理、开拓创新、严谨治学的精神永远值得我们学习。
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案例教学法在中医各家学说教学中的运用示例
案例教学法自上世纪初被创立以来,对教育事业的发展起了重要的推动作用.其被引入我国以后,已被广泛采用,本文即从案例教学法的概念、对案例教学法的理解以及其在中医各家学说教学中的运用示例来探讨这一新兴的教学方法.
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《中医各家学说》教学方法改革对学生创新能力的培养
<中医各家学说>是高等中医药院校后期开设的一门提高课程,常将它比作是联系中医基础理论与中医临床之间的桥梁.2007年,国家16部委联合发布了<中医药创新发展规划纲要(2006~2020年)>,文中强调了其基本任务就是继承与创新[1].
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《中医各家学说》课程中刘完素医家的教学方法探讨
高等教育必须重视素质教育.《中医各家学说》课程是中医基础学科与中医临床学科相互沟通必须经由的桥梁课程,其教学要突出中医学术特色与中医临证思维方法,增强理论与实践的系统性.案例引导式教学有利于中医思辨能力的提高,不仅要求学生具有扎实的基础理论功底,而且有较强的自学能力.本文通过对金元医家刘完素的课程设计、实施等详细介绍,认为合理的案例引导式教学方法不仅有利于学生学习理论知识,更有利于学生良好思维能力、学习方法和创新意识地培养,这将使学生们受益一生.
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案例引导与问题切入式等教学方法的教学应用初探
运用案例引导与问题切入式等教学方法在<中医各家学说>课程教学中的应用是我教研室开展的教学实践研究课题,经过两年多的实践,取得了初步成果,我们主要从5个方面开展了此课题的研究工作,现总结如下.
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中医各家学说教学浅议
中医各家学说是研究历代著名医学家学术思想、学术成就和临床经验 ,阐述中医重要学术流派的学术思想源流、内容和影响、主要学术流派的形成与发展的一门综合性学科.