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《中医各家学说》教学方法刍议
<中医各家学说>是一门中医理论提高课.就本课程的学科性质、教学方法2方面讨论了其外延的广泛性、内涵的深刻性,以及针对不同学生层次因材施教、根据学术流派特点以点带面的教学方法,以达到更好的教学效果.
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中医各家学说的研究与探讨
中医各家学说是研究历代医家的学术思想、学术成就和临床经验的一门学科.研究本学科能揭示中医学的发展历程和历代医家提出新理论、新方法之过程,从而能扩展视野、开拓思路,并对中医学的发展、创新给予有益的启示.在1997年～2001年5年间,本研究领域共发表学术论文约1600篇.文献分布频数较集中的为汉代张仲景及其著作的研究(约占47.5%),清代医家及温病学说的研究(以叶桂、吴瑭为主,占22.5%);其后为明代医家研究(以张介宾、傅青主、李时珍为主,占11.3%),近代医家研究(以张锡纯为主,占7.2%),金元医家研究(以李杲、张从正、朱震亨为主,占4.2%),晋、隋、唐、宋医家研究(涉及葛洪、巢元方、孙思邈等,占3%),及其他综合探讨性的文章(占4.3%).
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《中医各家学说》案例式教学的探索与实践
根据《中医各家学说》的课程特点与教学目的,在教学中引入案例教学法(CBL).经过一年的课程策划与试点教学,有92.4％的学生认为CBL较传统教学更能锻炼自己的中医思维,90.9％学生认为CBL教学有助于提高自身学习能力;通过试点班与平行对照班的对照研究,发现试点班学生对本课程更加认同,与平行班对比有明显的优势,显示该教学方法更有益于培养学生的临床能力与专业感情.
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《中医各家学说临床教程》课程设置思路与方法
介绍了开设《中医各家学说临床教程》的基本思路与课程设计、考核方式,旨在探索符合历代相关医家诊疗学术思想,且与现代临床相结合的《中医各家学说》教学改革路径,实践“以学生为中心、以能力培养为目的,学以致用、激发其学术辩难和积极探求未知精神”的教学改革目标,回归中医各家学说理论创新与临床实践紧密结合的本质属性.
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《中医各家学说》课程在培养学生创新意识中的作用
为探讨<中医各家学说>课程在培养中医大学生创新意识中的作用,在授课实践中,通过增加讲授历代名医的创新精神、创新实践及其创新成果,结合课外阅读历代名医代表著作并撰写读后感的方法,以培养学生的创新意识及探索精神,提高创新能力.实践证明,通过灌输创新意识,激发了学生阅读历代名著的兴趣,撰写有独特学术观点的论文,培养了学生的创新意识与能力.
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《中医各家学说》教学方法改革探讨
《中医各家学说》主要研究中医各种学说、学术流派、历代著名医家学术思想、临床经验与用药特色.由于现行教材中对中医学术流派有较大歧义,因而课堂教授以中医学说为主线,涵盖主要学术流派,并兼顾医家,以减少对学派的纷争.改变传统闭卷考试模式为开卷考试,有利于学生运用所学综合知识整理研究教材以外历代著名医家学术思想、临床经验与用药特色的综合能力,对于提高理论水平,拓宽学术视野,扩大知识面,开阔思路,培养创新意识与能力,锻炼撰写中医学术论文,指导临床实践,具有重要意义.
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论《中医各家学说》教学三原则
从《中医各家学说》学科特点出发,联系素质教育的要求,论述教学三项原则:各家独特学说的系统性原则;各家学术成就的整体评价原则:强化基础,服务临床的应用性原则.认为遵循这三原则,对于发挥各家学说课程的独特功能--扩大认知视野、拓展理性思维、提高专业素养有重要意义.
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关于中医各家学说课程性质及学科定位的探讨
中医各家学说这门课程的重要性近十多年来被广泛地忽视,该课程的性质、作用及学科定位在中医高等教育实践中变得越来越不明确.中医各家学说具有综合性、深入性、研究性、实践性四个方面的性质,是中医专业后期提高课程.中医各家学说与基础类课程是共性与个性的关系,与临床类课程是横向与纵向的关系,与经典类课程是源和流的关系,学习中医各家学说可以使学生的理论水平、临床能力、研究能力得到明显的提升,使学生的中医知识结构更加完整.鉴于中医各家学说课程的性质,建议把中医各家学说从"中医医史文献"学科中分离出来,作为一个独立的二级学科而存在,以消除学科定位不合理带来的不利影响.
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中医各家学说课程新诠释
中医各家学说课程的定义、定位及其与中医经典理论的关系,以及中医各家学说的地位、现状、学习研究的意义等,学术界一直有争议.以中医经典著作为支撑的中医理论形成之后,关键就是如何灵活应用共性理论解决临床实际问题,而历代名医就是活用理论的成功典范,是"知常达变"的集中代表.因而,中医各家学说具有与中医经典课程同样重要的地位,应当引起中医教育工作者足够的重视.
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人参历代方剂应用解析
[目的]梳理历代医家人参方剂的应用,以使读者更能了解人参的功效,并能灵活运用,从而更好地服务于人类健康.[方法]通过查阅历代本草典籍,归纳历代医家对人参的认识和含人参方剂的应用,并加以解析.[结果]虽然历代医家均认为人参“主补五脏,安精神,定魂魄,止惊悸,除邪气,明目,开心,益智.久服轻身延年”,但随着时代的发展,历代医家对人参的认识逐步加深,如汉代在生津止渴、益气补虚方面,魏晋时期在补虚温中、补气固脱方面,唐代在补心气、益心神方面,宋代在补脾益胃、益气解表方面,金元时期在补脾益肺、益气固阴方面,明代在益气养血固胎方面,清代在益气养阴方面,现代在急症急救的应用方面,都有独特的见解,使人参的应用更加广泛.[结论]通过对历代医家应用人参方剂的解析,可使补虚良药人参更加广泛地应用于临床,更好地服务于人类健康.
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朱丹溪脾胃观源流与特征初探
[目的]探讨朱丹溪脾胃观形成源流及其理法方药规律与特点，拓展丹溪学术研究内容。[方法]以文献学的方法，对照分析朱丹溪脾胃观形成的师承脉络，从脾胃的生理病理、脾胃病的治法用药以及从脾胃论治三方面分析其脾胃观的主要特征。[结果]丹溪脾胃观的形成与其师承老师、名家有密切关系，其基本观点源自于刘完素，汲取李东垣脾胃论用药规律，批判性地保留张从正对脾胃学术主张，全面继承罗知悌的临床经验，从而形成自己的生理病理重视脾胃、治法用药顾护脾胃的特点，并创立健脾调气解六郁、健脾扶正祛外感、健脾养血除痈肿、健脾发汗消痎疟、清胃利肠倒仓法等从脾胃入手、灵活加减治疗外感、杂症的方法。[结论]丹溪脾胃观形成及其特点对于指导当今临床应用和中医师培养具有丰富的现实意义。
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《中医各家学说》总论教学增加本土内容及其效果
[目的]进一步发挥《中医各家学说》开阔学生视野、提升临床思维的教学作用。[方法]在总论教学中，除介绍课本已经编入的医学流派外，适当增加介绍一些具有浙江地域特色的医学流派，主要是详讲丹溪学派、温补学派、钱塘学派，简介绍派伤寒、永嘉医派、萧山竹林寺女科、绍兴钱氏女科、杭州陈木扇女科、宁波宋氏女科、绍兴三六九伤科等省内各地学派，内容包括各派的时代背景、主要医家、学术特色等。[结果]在适当加入这些教学内容时，提高了学生的兴趣，增强了专业自信，增进了爱乡之情，教学效果非常好。[结论]《中医各家学说》总论教学增加本土内容，符合学科设计目的，教学效果良好，值得教学推广。
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费伯雄命肾学说学术思想探究
[目的]探讨清代孟河名医费伯雄命肾学说学术思想.[方法]采用医史文献学研究方法,通过研读费伯雄的医学著作,并结合中医各家学说,总结、概括费氏"命肾学说"学术思想.[结果]费伯雄命肾学说学术思想可概括为在命肾与其余脏腑的关系上,费氏认为命肾与心,则君相之火相通;与肺,则根气归肾;与脾,则命火温煦脾土;与肝,则肝肾同源.临床实践中费氏主张阴阳调和,次则取阳;两肾实火可泻,阴火归海;处方用药上贵用参芪地冬,慎用升柴知柏.[结论]费伯雄在继承前人理论的基础上结合临床总结其命肾学说,其学术思想是孟河医派学术思想的一部分,开启了后世孟河医家对命肾理论的研究.孟河医派传承有序,推陈出新,由命肾理论研究可见一斑.
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论李东垣脾胃学说的核心思想
[目的]探讨李东垣脾胃学说的核心思想，把握东垣学说的基本精神，更好地指导临床。[方法]连贯分析李东垣的四部著作，探究其核心思想与组方用药的原理，还原“阴火”概念形成的思路，并以图表的方式，分析脾气虚陷的机理、证候和治疗。[结果]揭示风药与补气健脾药存在着协同效应，归纳“阴火”概念的四层内涵，阐明元气损伤与脾胃虚衰的内在关系，发现脾气虚陷常伴有内外邪侵袭之多种病症，须治以补中益气和升阳举陷，并作随证加减。[结论]针对诸虚不足，以升阳益气法调理脾胃为中心的学术思想，拓宽了中医临床治疗学，目前仍有效指导临床实践。
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张子和学术思想溯源
张子和是我国金元时期四大医家之一，也是攻邪派的代表人物。张氏学术思想以攻邪为主，善用补法，重视食疗食养［1］。有关张氏学术思想之源流，历代考证不详。为了弘扬张子和学说，把握理论精髓，特对张氏学术思想的源流予以探讨。
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“双主教学模式”中多元化教学法在《中医各家学说》课程的应用探索
多元化教学法的应用是实施双主教学模式的必备方法,在《中医各家学说》课程中应用取得了良好效果.针对不同教学内容,结合学生特点,设计合理、科学的教学方法并实施,可以调动学生的自主学习兴趣、提高学生的创新能力、加强学生的临床实践能力和提高教学质量.
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SPOC视域下的"中医各家学说"混合教学模式探索
SPOC是MOOCs蓬勃发展影响下形成的新型教学模式.教师将MOOCs丰富资源应用于院校课堂教学过程中,让教师成为学习的引导者,学生成为学习的主体.SPOC理念下的中医各家学说混合教探索,借助翻转课堂、学习小组、TA(教学助理)辅助教学等形式,将课本上的学习内容作为思辨案例,让学生在不断的"质疑-反思"锻炼中形成中医诊疗思维.
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中医各家学说经纬教学法浅析
中医各家学说是研究中医历代著名医学学派、学术思想和临床经验的一门学科,是中医本科以上高年级学生提高临床基础理论与研究能力的必修课.如今,这门课程的内容逐渐丰富,教学方法不断创新.笔者在前人教学的基础上,本着"上不离教学大纲,下要适应学生素质教育"的要求,摸索出一种"经纬教学法",用于中医各家学说教学,取得了较好的效果.现介绍如下.
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《中医各家学说》以学说涵盖学派教学方法探讨
中医学说是《中医各家学说》的主要内容.了解和掌握中医学说的源流、发展概况、完善过程、学术价值与影响,对拓宽视野、开阔思路、培养创新意识与能力、提高理论水平、指导临床实践,具有重要意义.课堂讲授以中医学说为主线,涵盖学术流派,可减少对学术流派的纷争[1].
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《中医各家学说》实践教学改革中学生创新能力的培养
结合教学实践体会,探讨中医各家学说实践教学改革思路、方法及其意义.积极培养和发挥学生的主观能动性及创新能力.从seminar教学、医案教学、实验教学3个方面详细阐述中医各家学说教学改革的新思路.
