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"双主教学模式"在药剂学教学中的应用
药剂学是药学类专业学生的主干课程."双主教学模式"既可发挥教师的主导作用,又能充分体现学生主体地位.本文从"双主教学模式"的角度,探索教学模式设计、学习环境刨设、信息资源设计、自主学习设计和协作学习设计在药剂学教学中的应用.
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“双主”教学模式的医学生信息素养教学实践
介绍了“以教为主”和“以学为主”相结合的医学信息检索课教学模式的实践,通过问卷的形式对教学效果进行了课后调查,并从国情、信息素养的培养以及医学教育3方面对该教学模式进行了总结。
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双主教学模式应用于解剖实验课教学的探讨
双主教学模式应用于解剖学教学,对理论复杂、理解难度大的内容,采用“传递—接受”教学,对理论简单、容易理解的内容,采用“发现式”教学,适合解剖学的学科特点,提高了学生的学习积极性、自主学习能力和合作能力,提高了整体教学效果.
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双主教学模式在新疆少数民族临床医学本科生教学中的应用探讨(论著)
目的:对双主教学模式在新疆少数民族临床医学本科生教学中的应用效果进行初步探讨.方法:从2008年少数民族临床医学本科班中随机选择1个班,共50人,采用双主教学法;另外随机选择1个班级,共50人,采用传统教学法,对两组学生的期末考试成绩进行比较.采用调查表对双主教学组学生进行问卷调查,获得他们对双主教学模式的评价信息.结果:双主教学组考试成绩平均值(85.15+2.85)明显高于传统教学组(75.25±3.15),差异有统计学意义(P<0.05);大多数少数民族学生认为双主教学模式可以提高其学习主动性、自主性及解决问题的能力,同时可以提高同学之间的合作能力.结论:双主教学模式能明显提高新疆地区少数民族临床医学本科生的整体教学效果,值得进一步推广应用.
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双主教学模式应用于病理生理学教学的尝试
双主教学模式即以教师为主导、以学生为主体的教学模式.选取2011级护理本科班为实验班,采用双主教学模式教学,以2010级护理本科班为对照班,采用传统教学方法.结果显示实验班学生理论考试成绩和及格率高于对照组,大多数实验班学生认可该教学模式.双主教学模式符合病理生理学学科特点,提高了教学效果.
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高等医学教育教学模式改革的方向、阻力及出路
“教师中心模式”是高等医学教育的主流教学模式,不能适应人才培养的要求而需要改革.“学生中心模式”作为改革方向,受历史和现实的原因,推广存在阻力.“双主教学模式”充分发挥教师主导作用和学生主体作用,吸收了教师中心和学生中心两种模式的长处,为教学模式改革提供了一条出路.
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细化理论在生物化学双主教学模式中的应用
生物化学是研究生物体内化学组成和生命过程中化学变化规律的一门学科,是医学专业课程设置中比较重要的基础课程之一.因该课程具有难度大,理论性强,直观性差等特点,学生难于理解和记忆,而传统的教师为中心的教学方法更使生物化学的教学效果难于保证.笔者经过多年的教学实践,在生物化学理论课教学中采用细化理论,积极调动学生的主观能动性,充分发挥课堂教学中教师为主导,学生为主体的作用,取得了良好的教学效果.
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“双主教学模式”中多元化教学法在《中医各家学说》课程的应用探索
多元化教学法的应用是实施双主教学模式的必备方法,在《中医各家学说》课程中应用取得了良好效果.针对不同教学内容,结合学生特点,设计合理、科学的教学方法并实施,可以调动学生的自主学习兴趣、提高学生的创新能力、加强学生的临床实践能力和提高教学质量.
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双主教学模式在护生临床实习中沟通能力培养的应用
目的:探讨双主教学模式对护生在临床护理过程中沟通能力培养的影响.方法:将60名进入临床实习的护生随机分成实验组和对照组,每组各30人.实验组采用双主教学模式,对照组则沿用传统的教学模式.结果:实验组的护理过程中沟通能力明显优于对照组(P<0.05).结论:双主教学模式应用到临床实践教学中对护生沟通能力的培养,能提高护生在临床护理过程中的实际沟通能力.
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基于网络信息化的"双主教学模式"在中职药理学教学中的应用
从现代药理学教学存在的弊端出发,阐述基于网络信息化的"双主教学模式"在解决目前药理学教学弊端方面的可行性,并对该种教学模式在药理学中的应用进行实践探讨,为现代药理学的理论和实践教学提供新的思路.