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西医留学生学习中医过程中比较思维的运用研究
文章运用质性研究方法发现西医留学生在学习中医过程中大量运用比较思维,主要是针对中医和西医以及中医和来源国传统医学的比较.基于此,文章描述了西医留学生学习中医过程中比较思维运用的客观存在的现象,分析了运用比较思维的内在原因,阐述了运用比较思维对学习中医的影响,并且提出,教师在教学过程中可以积极鼓励并且引导他们如何更好地通过比较来加以鉴别,更好地了解中医的特色及长处以及中医的思维特点,以此提高中医对外教育质量的水平.
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中医诊断学教学中培养学生临床思维的策略
临床思维是临床能力的核心和基础,是成为一名合格医生的前提条件,在中医基础课程学习阶段培养学生的临床思维方式十分重要.笔者在中医诊断学教学中,通过引入情境教学、讨论式教学、比较思维模式等策略,培养学生的中医临床思维,为培养合格的中医临床医生奠定基础.
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在医用生物学教学中培养医学生的比较思维能力
比较思维是学习中经常使用的思维方式,医用生物学是医学生的入门课,在教学中不仅要传授医学基础知识,还要培养医学生的比较思维能力,使学生学会学习.
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比较思维教学法在医学影像教学中的应用探索
针对比较思维教学法有助于影像知识的横向对比、开阔学生的视野以及拓展诊断思维的优势,提出在传统的教学模式中引入比较思维方法势在必行,探讨比较思维教学法的重要性及其在医学影像学中的应用方法,从而建立健全医学影像学教学体系,全面提高教学质量.
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比较思维的培养与有机化学实验教学
比较思维是创造性思维活动中常见且行之有效的一种思维方法.它指的是根据两个或两个以上具有相同或相似特征的事物间的对比,从某一事物的某些已知特征去推测另一事物的相应特征的存在,异中求同,同中求异,从而产生新知,得出有创造性的结论.因此可以说:采用比较法进行教学,其目的就是注重培养和发展学生的比较思维能力,让学生学会将所接触到的看似孤立的信息协调起来,并进一步加工处理,从而在信息加工的过程中不断提高自身的策略性知识水平,增强创新意识,发展创新能力[1-3].