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翻转课堂式教学在病理实验课中的应用
目的 探讨翻转课堂式教学方法在病理实验课教学中应用效果.方法 在病理实验教学中,选取第四军医大学2014级学生为对照组(60名),用传统式教学方法;另选取2015级学生为实验组(60名),用翻转课堂式教学方法.通过病理实验课作业成绩、实验课考核成绩及问卷调查了解翻转课堂式教学方法的教学效果.结果 实验组学生实验课作业成绩和实验课考核成绩明显优于对照组(P<0.05),实验组学生对翻转课堂式教学方法认可度高于对照组(P<0.05).结论 病理实验课翻转课堂式教学方法激发了学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高病理实验课教学质量.
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翻转课堂式教学在诊断学教学中的应用
随着全球科学技术的迅速发展,新兴科技在教育中占据的地位越来越重要,翻转课堂式教学模式即将成为新型教育方式的潮流.翻转课堂式教学通过将传统的“先教后学”顺序颠倒为“先学后教”,建立了一个平等、和谐的师生关系,有效地促进了学生学习的热情及进步.本文主要通过分析翻转课堂式教学的优势探讨翻转课堂式教学在医学诊断学中的应用.
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翻转课堂式教学在手术室实习护生的应用及效果评价
目的 探讨应用翻转课堂式教学在激发临床实习护生的学习兴趣,提高临床带教的专业水平的效果.方法 选取2013年1月～2015年1月的初实习生共520例,并随机分为传统组和实验组.传统组采用传统专人带教的教学方式,实验组采用翻转课堂式的教学,对实习护生进行带教,通过视频短片及教与被教的角色互换,使教学相长,并答疑解惑.结果 两组实习护生中实验组比传统组对手术室相关知识的掌握程度更高,师生双向满意度也更高,差异均具有统计学意义(P＜0.05).结论 翻转课堂式教育能有针对性的对护生进行教学,同时变被动学习为主动学习,使实习同学能灵活牢固掌握知识,同时促进带教水平的提高.该方法适用于手术室的临床护生带教,符合实习护生的兴趣方向,能促进师生交流,使单调的教学模式变得生动、形象、直观、易于理解,也保证了教学内容的多样化、生动化、现代化,适应现代素质教育的要求.
