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初二学生成就目标、自我效能及文化因素与学业求助的关系
目的:从个体和文化因素两个方面考查初二学生的学业求助特点.方法:对785名初二学生施测了成就目标量表、自我效能量表、对中国求助格言认同量表、对他人评价敏感性量表、学业求助态度和行为量表.结果:学业求助态度(求助益处与求助代价)和求助行为(工具性求助、执行性求助和回避求助)与成就目标、自我效能和文化因素有关.成就目标、自我效能和文化因素对学业求助行为的影响是以学业求助态度为中介的.结论:学业求助既受动机因素的影响,又受文化因素的影响.
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职高生自我概念、成就目标与心理健康的关系
目的:探察职高生自我概念、成就目标及与心理健康之间的相互关系.方法:采用自我概念问卷、成就目标问卷和SCL-90对450名职高生进行问卷调查.结果:人口学变量中除年级因素外(P＜0.05),是否独生子女、性别和年龄等因素对心理健康的预测作用不显著(P＞0.05);越倾向成绩目标者,心理问题越多(P＜0.05);越倾向于学习目标者,心理问题越少(P＜0.001),但此作用受到自我概念的中介,拥有更高自我概念者,心理问题越少(P＜0.001).结论:在关注职高生的心理健康状况时,可以从自我概念和成就目标两个方面入手进行干预.
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师范类大学生成就目标现状调查
目的 了解师范类大学生成就目标发展特点,为师范类大学生的学习行为提供指导依据.方法 选取师范类大学生300人作为调查对象,采用学业成就目标量表进行调查.结果 师范类大学生成就目标的总体得分情况为:学习目标得分较高(19.61±3.03),回避目标得分次之(15.20±3.70),证实目标得分低(12.36±2.83);在回避目标上大一年级学生得分高于大二年级学生(P＜0.01);在回避目标和证实目标上文科学生得分均高于理工科学生(P＜0.05或P＜0.01);在证实目标上城镇学生得分高于农村学生(P＜0.05);在学习目标上非独生子女得分高于独生子女(P＜0.05).结论 师范类大学生的成就目标与年级、专业、生源、是否独生子女有关,需针对不同类型的师范类大学生采取相应的心理健康教育.
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成就目标理论的研究进展
成就动机是近代心理学研究的重要课题,其中对成就目标的研究倍受国内外关注.文章以Dweck成就目标理论为基本出发点,探求其理论渊源、动机模式与分类研究的进展状况,为深入研究成就动机理论提供依据.
