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农村小学教师职业压力与教学效能感的关系
目的 了解民族地区农村小学教师职业压力、教学效能感的基本现状,探讨职业压力与教学效能感的关系.方法采用中小学教师压力问卷和教师教学效能感量表对云南省德宏地区498名农村小学教师进行调查.结果 民族地区农村小学男教师的社会及学校评价压力、专业发展压力和学生问题行为压力得分均明显高于女教师得分(p＜0.05),职业压力随年龄的增加而上升,教学效能感随年龄的增加呈“先上升后稳定再下降”的趋势,不同教龄小学教师的职业压力和教学效能感得分差异具有统计学意义(p＜0.05).职业压力与教学效能感具有显著的相关关系(r=-0.100～-0.392,p＜0.05),社会及学校评价压力、学生问题行为压力和专业发展压力能负向预测一般教育效能感,专业发展压力和工作负荷压力对个人教学效能感具有明显的预测作用.结论 不同性别小学教师的职业压力存在明显差异,年龄、教龄对教师职业压力和教学效能感具有重要影响,教师职业压力对教学效能感具有明显的预测效应.
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湖北省中小学教师职业生活质量的现状调查
目的 调查了解湖北省一线中小学教师的生活质量状况.方法 2010年4～6月对湖北省696名教师的问卷调查.用师生关系、教学效能感、主观幸福感作为职业生活质量的指标,考察中小学教师的职业生活质量状况.结果 女教师的师生关系、生活满意度都明显的好于男教师的师生关系(t=3.574,P＜0.001)和生活满意度(t=-4.824,P＜0.001);班主任的师生关系(t=-4.455,p＜ 0.001)、消极情绪(t=-4.354,P＜0.001)都明显的好于非班主任教师;小学教师的教学效能感(t=4.768,P＜ 0.001)显著高于中学教师,小学教师的师生关系(t=-3.253,P＜0.01)也显著好于中学教师；对教师教学效能感、师生关系、主观幸福感的相关分析发现,各维度之间的相关显著,且达到非常显著水平(P＜ 0.001).结论 女教师的职业生活质量优于男教师；班主任教师的职业生活质量优于非班主任教师;小学教师的师生关系、教学效能感优于中学教师;教龄只对教师的教学效能感有影响；教学效能感是师生关系与主观幸福感各维度的部分中介变量.
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高校护理教师教学效能感现状及其影响因素的研究
目的 分析、探讨高校护理教师教学效能感现状及其影响因素.方法 以265名高校护理专业教师为研究对象,应用"高校教师教学效能感量表"测量高校护理专业教师教学效能感现状及不同教师特征对其的影响.结果 ①高校护理专业教师的个人教学效能感显著高于专业教学效能感和一般教学效能感;②其教学效能感依次受教师类型、专业一致性、职称、教学再培训的影响;③所学专业一致性、不同教师类型、有无教师资格证书、不同职称、参加不同时间段教学再培训及不同教龄组别的高校护理教师其总体教学效能感及部分维度差异有统计学意义(P＜0.05).结论 应逐步构建结构合理的护理专业师资梯队,拟定针对性较强的高校护理专业教师教学效能感培养方案,构建合理公正的护理专业教师聘用、竞争、评价体系,以提高高校护理专业教师教学效能感.
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西北地区高校教师教学效能感和社会支持的关系研究
采用量表法对西北地区一所综合型大学、一所医科大学215名教师教学效能感和社会支持的关系进行研究,借此分析高校教师效能感发展特点及影响因素.从总体上看,西北高校教师教学效能感与主观体验到的情感支持及获得的社会支持有明显相关性,西北地区高校教师教学效能感亟待提高.
