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不同学习压力承受能力高中生的家庭生态比较
目的:考察不同学习压力承受能力高中生的家庭生态特点.方法:利用问卷法对上海市区3所普通高中的170名学生的学习压力自我觉知、心理健康、家庭社会文化环境、人格及其它相应的家庭社会人口学变量进行测查.结果:170名被试中,有130人感到有学习压力.但这130人中,只检出30人有心理或行为问题(非耐压组),其余100人心理健康(耐压组).耐压组被试较非耐压组在父母教养方式的父亲惩罚、严厉(17.88±5.07/20.48±4.64,t=-2.512,p＜0.05),母亲拒绝、否认(13.40±4.44/16.83±4.18,t=-3.765,P＜0.05),母亲惩罚、严厉(13.11±6.02/16.07±5.44,t=-2.411,P＜0.05)得分低,而母亲情感温暖、理解(54.03±10.04/48.83±10.39,t=2.467,P＜0.05)得分高;耐压组被试较非耐压组在家庭社会文化环境的亲密程度(7.51±1.88/6.23±2.70,t=2.426,P＜0.05),文化知识(4.51±2.01/3.63±2.13,t=2.080,P＜0.05),道德宗教(5.06±1.53/4.37±1.85,t=2.072,P＜0.05),组织程度(6.48±1.82/5.63±2.01,t=2.189,P＜0.05)得分高,而矛盾冲突(2.89±1.90/3.97±1.99,t=-2.697,P＜0.05)得分低;耐压组被试较非耐压组在人格的怀疑性(4.89±1.53,5.87±1.65,t=-3.024,P＜0.05)、忧虑性(5.53±1.72,6.28±1.65,t=-2.103,P＜0.05)和紧张性(5.73±1.53,6.81±1.59,t=-3.362,P＜0.05)得分低.结论:学习压力并不必然导致心理或行为问题,保护性家庭生态因素将缓冲或阻止学习压力的不利影响.
