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基于工作过程的《成人护理》一体化课程的构建与探讨
目的 探讨基于工作过程的《成人护理》一体化课程的构建,促进《成人护理》课程教学的改革和创新.方法 将我院护理专业2009级高职高专学生4个自然班级211名学生作为研究对象,其中护理A、B班107名学生作为实验组,护理C、D班104名学生作为对照组.对照组采用传统的理论教学与实践教学模式,实验组根据“任务驱动,项目导向”的理念采用情景教学法、案例教学法、项目教学法等理实一体化教学模式.学习结束后,对两组学生进行综合能力考核和评价,对学生和带教老师进行相关问卷调查,运用统计学方法对两组结果进行比较.结果 实验组和对照组相比,理论考试成绩及综合实训能力考试的优秀率和平均成绩,实验组分别为29.90％,(83.75±6.25)分,28.97％,(86.36±7.71)分,均高于对照组[13.46％,(72.71±8.24)分,12.50,(75.46±6.45)分]；差异有统计学意义(x2=7.65,t =8.72,x2=7.14,t=9.34;P＜0.01).对实验组学生进行一体化教学模式的满意度评价,在课程组织、课程设计、教学内容、教学方式、学生评价的满意度分别均大于90％；对实验组学生进行一体化课程学习收获的评价,90％左右的学生认为一体化课程能让他们熟悉职业的工作过程、提高了动手能力、加强沟通的技巧、学习自主性得到提升、加强了团队意识、培育了职业情感,具体同意率分别为86.91％,90.66％,96.26％,94.40％,85.98％,89.72％；通过教师对实验组和对照组的学生,在学习准备、课题参与、交流与沟通、操作能力、团队合作方面进行逐项打分,前者总分为(86.73±6.68)分,后者为(77.68±6.15)分,差异有统计意义(=2.328,P＜0.05).结论 基于工作过程的《成人护理》一体化课程的构建提高了教学效果,有利于学生的综合能力的提升和职业素养的形成.
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药物制剂专业工学结合一体化课程的研究与开发
本文按照职业教育一体化课程开发的基本流程,通过行业情况分析、工作分析、典型工作任务分析、学习情境设计、课业文本设计等环节的学习、讨论和研究,开发了以"压片工艺操作"为题的学习领域,制订了课程计划,明确了课程的实施形式和学生的学习形式,搜集了大量资料编写了"压片工艺操作"的工作页.
