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暗示教学法在临床教学中的应用浅析
传统的教学方法已不适应目前形式下的临床教学,本文对暗示教学法在临床教学中的要求和应用方法两方面做了初步分析,希望在临床教学上与同仁探讨.
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暗示教学法在英语教学中的应用
传统教学以灌输知识为主,造成了学生不同程度上的心理紧张,导致了厌学,这主要是因为传统教学忽视了无意识心理活动和情感在学习中的作用,限制了学生学习发挥的能力.
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英语教学中实施暗示教学法存在的问题及其对策探讨
1暗示教学法20世纪60年代,保加利亚心理学家格里戈里·卢扎诺夫将暗示法引入教育研究领域,创立了"暗示教学法".卢扎诺夫给暗示教学法下的定义是:创造高度的学习动机,建立激发个人心理潜力的倾向,从学生是一个完整的个体出发,在学习的交流过程中力求把各种无意识因素组织起来,使学生的学习成为一种享受,从而大大提高教学效率.
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论"暗示教学法"在高等英语教学中的应用
"暗示教学法"又叫启发式教学法,是由保加利亚心理学家乔治·洛扎诺夫创造的,这种教学法是对教学环境进行精心的设计,用暗示、联想、练习和音乐等综合方式建立起无意识的心理倾向,创造高度的学习动机,激发学生的学习需要和兴趣,充分发挥学生的潜力,使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果.开始实验时的对象是成人,学科只是外语,现在已经推广到各个年龄阶段及各个学科.
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暗示教学法在新护士带教中的效果研究
目的：分析探讨采取不同的带教方法对新护士的临床效果。方法选取18名新入科室的护士，将其随机分为实验组和对照组，每组9人，对于实验组护士，采取暗示教学方法带教，对照组护士采用传统的授课方式带教，后采用理论和技能2项测试来考察效果，并且调查护士对此教学方法的评价。结果实验组护士的理论知识、技能操作的考核成绩明显高于对照组护士的成绩，差异具有统计学意义（P<0.05）；实验组护士对教学方法效果的评价优于对照组（P<0.05）。结论运用暗示教学方法带教，可以提高护士的学习兴趣，调动护士的积极性和创造能力，并且也能够很好地提高护士工作的有效率。
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开启激发学生潜能实现个性发展的艺术之门——运用暗示教学法的教学实践探索
和谐的师生关系是学生个性和谐发展的前提.尝试在教学中结合中职学校学科特点,发掘大量可被采用的暗示素材,遵循暗示教学法基本原则,运用暗示教学法,通过教师积极引导、精心组织各种暗示因素,创设和谐的学习情境,将学生无意识的心理倾向与其需要、兴趣、动机和期待相结合,使学生的潜能得以充分发挥,从而建立和谐的师生关系,终实现学生个性的和谐发展.
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暗示教学法对大学英语教学的影响
暗示教学法强调无意识的心理活动对个体外语学习的潜在影响,是一种已被证实的、高效的外语教学方法,被国外教育界广泛使用.然而在我国,由于种种原因,该方法却没能恰当地应用到大学英语教学中,其作用也没有得到有效发挥.现对暗示教学法的各种技术手段、功能以及实现途径予以分析,指出暗示教学法对我国大学英语教学现状的改善以及未来大学英语教学改革有着不可低估的影响.
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在中职卫校教学中运用暗示教学法促进学生个性品质发展的探究
随着教学改革的深入,以教师为主角的课堂接受性教学模式已不能适应当前教育目标的需要,探索实践新的教学模式已成为中职教育教学的当务之急.目前,中职卫校的生源文化基础偏差,可他们的智商和情商并不差.由于单调的教学模式和落后的教育观念与学生的个性发展不匹配及师生关系不和谐,导致了不良的教学效果.什么样的教学方法既能使学生获得认知方面的智力发展,又能使学生在无“逆反”的条件下达到教师对学生的教育预期,终实现学生个性的和谐发展呢?
