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校本培训在班主任工作中的重要作用
随着社会进步和时代的发展,学生管理工作面临着许多新的挑战,特别是对班主任工作提出了更高的要求.而校本培训这一教师继续教育的重要方式,逐步在教师培训中体现出它的重要性和优点.本文通过对校本培训的内容、形式、特点的分析,证明了它在学生管理工作尤其是班主任工作中的重要作用.
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以“校本培训”理念构建学习型教师团队
以“校本培训”理念,逐步建立完善的学习机制和一整套行之有效的学习体系,并与多种学习方式紧密结合;旨在提高医学院校基础医学教师的学习力,促使其医学专业知识结构合理化,进而提高综合能力,构建学习型教师团队.
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校本培训助推青年教师成长
教育发展,教师为本.青年教师是中等职业学校(下述简称:中职)教师队伍中的主要力量,青年教师队伍素质的高低直接影响着学校的教育质量.因此,对中职青年教师的培训,是学校促进教师专业发展的关键,是全面提高教师队伍整体素质的关键,也是学校可持续发展的关键.校本培训是教师继续教育的重要模式,在中职青年教师培训中起着举足轻重的作用.
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高校教师校本培训管理策略的思考--以天津中医药大学为例
“校本培训管理策略”是学校校本培训活动实施与成功的基本保障,论述了高校强化校本培训管理的必要性;分析了当前高校教师校本培训管理过程中存在的主要问题;后以天津中医药大学为例,提出了高校教师校本培训管理策略的思考等。
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以校为本的校本培训与教师的专业性发展
1 教师专业性发展的涵义及促进机制教师的专业性发展通常与教师发展、教师专业成长、教师学习等交叉使用[1],他关注教师作为职业群体和作为个人的"内涵"的发展.一方面,他强调教学工作是一种专门职业,教师是履行教育教学工作的专业人员,并且教师需经长期培训,有特定的行为规则和高度的自主性;另一方面,他强调个体的发展过程,即教师作为教育教学的专业人员,要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的提高职业素养的发展历程.
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校本培训与提高护理教师专业授课能力的关系
随着国家护理院校三级课程管理体系的推行和医学护理模式的转变,护理教师的继续教育已是当务之急."校本培训"是护理教师接受继续教育的有效途径.与脱产集中培训比较,具有长期性、实践性、灵活性、经济性均强的特点.护理院校"校本培训"可采用的模式有:请教育专家、优秀教师来校讲学;进行校际之间的交流;确立科研课题,促进和带动培训;观摩听课和评课;充分发挥传帮带作用;坚持个人自修.名师是在岗位上培养和成长起来的,而"校本培训"可有效构筑护理教师发展平台,培养护理名师.
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杭州地区中学教师校本培训的现状与发展
中学教师校本培训的现状令人深思,校本培训在中学教师继续教育中具有重要地位和独特作用.建议在校本培训的课程内容、目标设计、培训形式、教学方法及质量评估等方面,对症下药、改革创新.
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不同层面护理专业教师在职培训现状及需求的调查
目的:了解不同层面护理专业教师在职培训现状及需求.方法:采用自设问卷对山东省96名本科院校、76名高职高专院校护理专业教师开展调查.结果:本科院校护理专业教师与高职高专院校护理教师参加在职培训的频次、形式、满意度比较差异无统计学意义,二者对科研培训需求均较高,认为应该培训护理科研知识的本科院校教师占87.5%,高职高专院校教师占92.1%,高职高专院校教师对临床实践技能培训需求高于本科院校教师.结论:各院校均应加大护理专业教师在职培训力度,进一步完善在职培训内容,丰富培训形式,注重教师在职培训个性化需求.
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高等医学院校教师教学能力校本培训的问题和对策
高等院校教师教学能力发展问题越来越得到教育管理部门和教师本人的重视,校本培训是解决教师教学能力培训与发展的重要渠道.研究结合调查研究讨论了教师教学能力校本培训和发展存在的供需矛盾突出、重视程度不足、缺乏系统的培训体系、基本教学组织的培训职能作用缺失、缺乏发展动机、缺乏交流指导等问题,提出了解决管理理念、构建校本培训体系、完善政策制度、加强基层教学组织建设、推动教学反思和教学研究等解决策略.
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加速青年教师专业化校本培训的研究与思考
为适应卫生职业技术教育的发展,加速对新引进青年教师专业化校本培训的研究,探索抓好"共性教育"实施交流制,开展"青蓝工程"实施导师制,推进"岗位互助"实施督导制,倡导"教学反思"实施反思制,构建"校本评价"实施考核制等一整套校本培训方法和模式.
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基于教师微课开发能力提升的 校本培训实践与探索
为提升学校教师的微课开发能力,根据教师现有信息化水平,分层制订培训目标,围绕"一看、二学、三用、四评"的"四维共推"方法,开展培训实践.通过系统培训,更新教师信息化教学理念,使其掌握微课制作技能,并通过多层实践,提升精品微课开发水平,并将微课应用于日常教学.通过"做中研",即通过课题研究提升教师微课开发能力,终实现教师信息化水平显著提升的效果.
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中职教师信息化教学能力及校本培训策略
在教育信息化的时代背景下,信息化教学能力已成为现代教师教学能力的核心.信息化教学能力的校本培训应遵循分层递进、问题导向、行动学习、合作共享等原则,强调以教师的信息化教学应用能力为核心,以教师课堂教学的实际问题为切入点,以学习共同体建设为依托,结合学校实际情况制订目标、组织内容、选择策略,有效构建自主学习、专题培训、教研科研、课堂教学有机结合的一体化培训模式,形成对教师信息化教学能力的系统培养.
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浅谈促进中职教师专业发展的途径
建立促进中职教师专业发展的支持与评价机制,激发教师专业发展的内在动力,是促进中职教师专业发展的重要途径.本文从制定发展性教师督导评价制度、形成学习型教研组、鼓励和支持校本课程研究、建立交流互动式校本培训格局4方面,提出可行性方案.
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校本培训青年骨干教师的思路
教师培训是学校提高教学质量的一条重要途径.根据本校的实际情况对校本培训青年骨干教师计划提出一些建议.
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中等卫生职业学校教师素质基本构成与校本培训的策略
1 问题的提出自20世纪80年代以来,我国的卫生职业教育得到了长足的发展,办学理念实现了从"知识本位"向"能力本位"的迁移.21世纪,随着经济社会的发展,为满足社会对高素质技能型医药卫生人才的需求,中等卫生职业学校迫切需要一支专业化、高素质的教师队伍.
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边远农牧区中小学校本培训的问题及对策思考——以甘南藏族农牧区的研究为例
甘南藏族农牧区校本培训存在4个问题:校本培训有名无实、校长对校本培训第一责任人的角色认识不到位、校本培训缺乏高素质、高水平的指导者以及校本培训实践缺乏有效的理论指导.因此,提高对校本培训意义的认识、强化校长是校本培训第一责任人的意识、构建专兼结合的师资库、加强理论建设并建立校本培训研究基地等对策将有助于边远农牧区中小学校本培训的开展.
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关于卫生职业学校教师校本培训的认识与思考
校本培训是以任职学校为基地,以全体教师为学员,以本校校长和领导干部为组织者、领导者,自主确定培训目标、培训内容,立足于本职、本岗、本校的教育教学实践活动所开展的促进教师在综合素质方面全面提高的一种培训模式[1].校本培训是从培训对象所任职学校的发展方向和发展规划出发,旨在提高其师德修养和业务素质,满足其实际需要和内在需求的校内培训活动;是立足岗位,把培训与教育教学、科研实践紧密结合的直接而灵活、经常而持久、经济而有效的在职教师继续教育的重要形式.