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基于网络的PBL教学在双语课程中的应用与评价
目的 探讨在双语课程中实施基于网络的以问题为基础的学习(problem-basedlearning,PBL)的应用效果.方法 2009级护理本科双语班为对照组(57人)实施传统课堂教学.2010级护理本科双语班为实验组(60人),以《护理学导论》双语课程为例实施基于网络(Blackboard平台)的PBL教学.实施分组、提出问题、资料搜集、讨论、中期反馈、作品呈现、总结、评价等教学过程.采用考核成绩比较、基于网络的PBL学习评价表及内容分析法,完成教学效果评价.数据行t检验,以P＜0.05为差异具有统计学意义.结果 2010级护生实验章节双语理论考核成绩高于2009级(P＜0.05).基于网络的PBL学习评价表中正向项目条目均分≥3.84.电子学习档案的内容分析显示,学生参与性、思辨能力、探究性等7项评价指标的优秀率≥66.7％.结论 基于网络的PBL适合双语教学,有助于开发学生双语学习的积极性,挖掘了学生自主学习的潜能,促进双语教学效果.
关键词： 双语教学 基于网络的以问题为基础的学习 护理学导论 -
基于网络的PBL在“基础护理学”课程中的应用效果
目的 探讨基于网络的以问题为基础的学习(web-problem-based learning,WPBL)在“基础护理学”课程中的应用效果.方法 选取天津某大学2012级172名护生作为教学对象,以班为单位分为对照组(n=83)和干预组(n=89).对照组主要采用传统教学,干预组采用WPBL教学.两组教学效果采用考试、学习积极主动性评价量表、教学效果评价问卷衡量,并对干预组实施教学满意度问卷调查.采用SPSS 18.0,组间比较行t检验.结果 理论考试中,干预组护生的综合分析应用题成绩优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).课后的学习积极主动性评价中,干预组护生的控制学习维度得分高于对照组,差异有统计学意义[(14.78±2.16) vs.(13.58±2.16);t=-3.58,P=0.000].干预组护生对教学效果各项评分均优于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).共回收干预组护生教学满意度有效问卷83份,其中73人(88.0％)认为WPBL能提高自主学习能力,71人(85.5％)认为WPBL能提高信息处理能力,73人(88.0％)认为自己在WPBL中能与同学良好沟通并协作完成任务.结论 WPBL在PBL基础上可发挥网络优势,能提高学生自主学习、信息处理及沟通协作等能力;但在运用过程中需要教师合理组织,完善督导机制,减少课余时间占用.
关键词： 基于网络的以问题为基础的学习 基础护理学
