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对比跟人与跟班门诊护理带教模式对带教质量及护生综合素质影响
目的 探讨跟人、跟班两种门诊护理带教模式对护生综合素质及对带教质量满意度的影响.方法 选择68名于我院门诊进行实习的护生为研究对象,根据入科理论考试成绩排名奇偶数分为观察组(34名,采取跟人带教模式)和对照组(34名,采取跟班带教模式),实习结束后对护生的礼仪规范、主动服务意识、专科理论知识、专科操作技能及护生对教学质量的满意度5方面进行评价.结果 观察组护生理论考核、操作技能考核成绩及对带教质量满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 跟人式门诊护理带教模式与跟班式相比,有更优的带教教学效果,能提高护生的综合素质及对带教质量的满意度.
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分析PBL教学法在门诊护理带教中的应用
目的:分析PBL教学法在门诊护理带教中的应用价值.方法:将2016年8月到2017年8月在本院门诊参与实习的62例护生作为调查对象,双盲法纳入PBL组与参照组(n=31).参照组实施常规带教模式,PBL组实施PBL教学法.比较两组护生的平均理论成绩、平均临床操作成绩及各项综合能力考核成绩.结果:参照组护生的各项理论成绩、临床操作成绩相对较低,与PBL组护生成绩比较差异显著(p＜0.05).同时,PBL组护生分析能力、沟通能力以及问题解决能力总体评分相对较高,组间差异比较具有统计学价值(p＜0.05).结论:PBL教学法在门诊护理带教中的应用,能够增强护生的理论掌握能力,实践操作能力,且对护生分析能力、沟通能力的提升等也能够产生积极影响,应用价值较高.
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两种不同的带教模式在门诊护理带教中的效果比较
目的:比较两种不同的带教模式在门诊护理带教中的效果.方法:将2016年6月至2017年6月在本院门诊实习的护生68例作为研究对象,随机分为对照组和观察组各34例,对照组采用跟班法进行带教,观察组采用跟人法带教.结果:观察组护生的各项指标情况(主动服务意识、专科操作技能、专科理论意识、礼仪规范)均优于对照组,组间差异显著(P<0.05);观察组和对照组的教学质量满意度分别为(98.20±9.20)分、(78.05±10.30)分,组间差异显著(P<0.05).结论:与跟班带法带教相比,跟人法带教的效果更优,能够有效提高护生的综合护理能力.
