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基于自我导向学习教学模式在护理学基础实验教学中的应用
目的:探讨基于自我导向学习教学模式在护理学基础实验教学中的应用效果.方法:选取222名护理本科学生作为研究对象,分为实验组、对照组,各组111人.对照组接受学校传统形式的开放实验教学方法完成教学活动,实验组则需要使用基于自我导向学习类型的开放式实验教学模式实施教学活动.比较分析两组学生的技能考核成绩以及评判性思维能力.结果:干预后,实验组的评判性思维能力各项指标明显优于对照组比较差异明显,有统计学意义(P<0.05).结论:使用基于自我导向学习的开放式实验教学模式可以有效的培养和提高学生自主学习能力以及评判性思维能力.
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护理礼仪融入护理学基础实验教学中的效果研究
目的:研究护理礼仪融入护理学基础实验教学中的效果.方法:选取我校126名2014级护理专业学生,随机分为观察组与对照组,各63名.给对照组采用传统教学,给观察组融入护理礼仪.结果:观察组护生的教学效果明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:在护理学基础教育实验教学中融入护理礼仪,能够有效提高护生的整体素质.
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项目教学法在护理学基础实验教学中的应用
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动.在该教学活动中,护生按照教学目的,运用已有知识或新知识实施项目计划,教师则主要负责引导,是一种"以护生为主体,教师为主导,练习为主线"的教学方法.此教学法的目的在于开发护生智力,尊重个体差异,培养护生的动手能力、沟通能力、学习能力以及团体合作意识.在实际教学活动中就是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元,而每个技术或技能单元作为一个项目,实行理论、实践一体化的单元教学,每个单元教学都以应用该技术或技能完成一个作业来结束,考核方式由原来的闭卷考试转变为以课业为主,重过程、重能力的考核.
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以团队为基础的教学法在护理学基础实验教学中的应用
目的：探讨以团队为基础（TBL）的教学法在护理学基础实验教学中的应用效果。方法：将两个班级分为实验组和对照组,分别采用传统的教学方式和TBL教学法进行教学,以课堂教学质量和期末成绩作为评价标准。结果：两个班级的期末操作考试成绩差异有统计学意义（U=1.98,P〈0.01）。结论：TBL教学法具有灵活性和时代发展性,符合护理学科发展的需要,可提高学生的学习兴趣,增强学生的创新意识和解决问题、分析问题及实践能力,增强学生之间的团队精神和责任感。
