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护士在工作中必须加强心理品质的培养
所谓心理品质是指人们长期从事某一社会工作而形成的思扶,给孩子一个微笑,一个细微的动作都会给病人留下一个好维方式、价值观念.心态模式和行为习惯等.心理品质的优劣印象,使病人感到这样的护士是可以依赖的.能表现出人的心理素质的水平.心理品质所反映的是结果,2 了解病人的心理,做好疏通病人心理障碍是个人在某一时期、某一场合表现出来的稳定的一贯的心理特实践证明:护理效果的好坏,一方面取决于护理工作者技征,它是多种心理素质的高度凝结,如记忆品质、思维品质、术的高低,另一方面取决于护士心理品质的好坏.
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《护理学基础》教学中护生记忆品质的培养
目的探索培养护生记忆品质,提高<护理学基础>教学效果的方法.方法随机抽取2002级高职护理1班为实验班,护理2班作为对照班,第3学期均采用传统方法授课,第4学期实验班采用培养学生记忆品质的教学方法,对照班仍采用传统方法授课.结果两组护生第3学期考试成绩差异无统计学意义,第4学期考试成绩:实验班成绩(80.45±8.89)分,对照班成绩为(75.93±12.29)分,t=2.140,P＜0.05,差异有统计学意义,实验班考试成绩明显高于对照班;护生对本课程教学效果评价经x2检验,Zc=3.239,P＜0.001,差异有统计学意义.实验班护生对采用培养记忆品质的教学方法的评价明显高于对照班.结论护生记忆品质是可以培养的,培养护生记忆品质,可以提高教学效果.
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培养中专护生记忆品质提高基础护理学教学效果
目的探讨培养护生记忆品质、提高基础护理学(以下简称基护)教学效果的方法.方法随机抽取2002级高职护理1班为实验班,护理2班为对照班,第三学期均采用传统方法授课,第四学期实验班采用培养学生记忆品质的教学方法授课,对照班仍采用传统方法授课.结果2组护生第三学期考试成绩差异无统计学意义,2组护生第四学期考试成绩:实验班成绩为(80.45±8.89)分,对照班成绩为(75.93±12.29)分,t=2.139 8,P＜0.05,有显著性差异,实验班考试成绩明显高于对照班;护生对本课程教学效果评价经χ2检验,χ2=12.62,P＜0.005,有显著性差异.实验班护生对采用培养学生记忆品质的教学方法的评价明显高于对照班.结论培养护生记忆品质,可以提高教学质量.
