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以问题为基础的学习模式与以授课为基础的传统学习模式在急诊重症监护临床示教中的应用效果比较
目的 观察以问题为基础的学习模式(PBL)和以授课为基础的传统学习模式(LBL)在急诊重症加强治疗病房(EICU)示教中的应用效果.方法 选择新疆医科大学2007级和2008级五年制临床医学专业本科生312名,2007级108名,2008级204名学生.按随机数字表法分为两组,2007级每组各54名, 2008级每组各102名,使用交叉配对方法,两组学生前半学期分别以PBL和LBL进行示教,期中采用笔试考试 (WES)、客观结构化临床考试(OSCE)及自我评价问卷调查的方法对学生学习效果进行评估;在后半学期将两组学生对调进行上述教学方法,同样在学期末进行考试.学期结束时比较两组学生的考试成绩及问卷调查分数.结果 2007级及2008级两种教学模式学生WES、OSCE考核成绩比较,PBL模式教学WES、OSCE明显高于LBL模式〔前半学期:2007级:WES(分):23.20±3.33比22.78±4.41,OSCE(分):27.60±6.44比25.45±6.35,2008 级:WES(分):24.45±2.65 比 23.02±3.67,OSCE(分):29.53±4.67 比 27.57±6.83;后半学期:2007级:WES(分):24.60±3.67比23.46±2.57,OSCE(分):28.50±4.78比28.01±5.78,2008级:WES(分):23.54±3.56比22.56±6.89,OSCE(分):28.08±2.15比27.43±7.23,P<0.05或P<0.01〕.对2007级和2008级学生两种教学模式自评问卷结果显示:PBL模式教学的自主学习能力、积极性、理论联系实际能力、团队动力、注意力均较LBL模式提高〔2007级前半学期:自主学习能力(分):4.20±0.67比3.32±0.71,积极性(分):4.15±0.98比2.01±0.81,理论联系实际能力(分):4.09±0.65比3.52±0.89,团队动力(分):4.43±0.56比3.08±0.43,注意力(分):4.25±0.77比2.98±0.67;2007级后半学期:自主学习能力(分):4.23±0.77比2.11±0.98,积极性(分):4.59±0.85比3.20±0.73,理论联系实际能力(分):4.23±0.71比2.88±0.87,团队动力(分):4.66±0.63比2.21±0.64,注意力(分):4.21±0.73比2.28±0.43;2008级前半学期:自主学习能力(分):7.60±0.64比5.62±0.41,积极性(分):7.23±0.47比5.07±0.51,理论联系实际能力(分):7.04±0.67比4.56±0.59,团队动力(分):7.33±0.55比5.06±0.47,注意力(分):6.21±0.87比4.88±0.37;2008级前半学期:自主学习能力(分):7.03±0.71比5.11±0.48,积极性(分):7.89±0.57比5.20±0.33,理论联系实际能力(分):7.63±0.25比4.88±0.57,团队动力(分):7.64±0.33比5.21±0.67,注意力(分):7.01±0.89比6.01±0.90〕.结论 PBL教学法是一个值得探索及推广的教学模式,尤其在运用于医学这一重视实践的学科上,更能体现其重要性.
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PBL、LBL教学模式在内分泌科护理教学查房中的应用及对比分析
[目的]对比以问题为基础的教学模式(problem based learning,PBL)与以授课为基础的教学模式(lecture based learning,LBL)应用于护理教学查房的效果,探索提高护理教学查房质量的教学方法.[方法]将2012年6月-2013年4月先后在我科实习的护生81名半随机编入实验组和对照组,对照组41人,实验组40人.实验组教学查房采用PBL教学模式,对照组采用传统的LBL教学模式,比较培训前后两组学生同一份病例分析试卷的考试成绩及学生对教学效果的评价结果.[结果]培训后实验组病历分析考试成绩优于对照组(P＜0.05);对教学方法的评价中,与对照组相比,实验组学生认为PBL教学有利于提高学生学习的主动性、病历分析能力、信息检索能力及团队协作能力(P＜0.05).[结论]PBL教学模式比传统LBL教学模式更有利于提高学生分析问题,解决问题能力,有利于提高学生学习的主动性、信息检索能力及团队协作能力.
关键词： 以问题为基础的教学模式 以授课为基础的教学模式 护理 教学模式 护生 教学查房 -
国内普通外科教学中应用PBL和LBL模式效果的Meta分析
目的:系统评价国内普通外科教学中分别应用以问题为导向的教学模式(PBL)及以授课为基础的教学模式(LBL)对教学效果的影响.方法:检索中国知网(CNKI)、万方数据库(WanFang Data)和PubMed数据库中201 0年1月-2015年6月关于国内普通外科教学课程中应用PBL与LBL教学法的相关文献.严格按照纳入与排除标准筛选文献,在质量评估基础上,提取文献中一般资料和相关教学效果评价指标.采用RevMan 5.2软件对纳入文献进行Meta分析.结果:经过筛选终纳入7篇文献.接受PBL教学的普通外科学生在学习过程中综合成绩、基础理论知识、临床操作能力和实践能力等方面均优于接受LBL教学组,两者差异有统计学意义(P＜0.01).结论:在普通外科教学过程中,应用PBL模式在教学中效果优于单纯LBL教学法.
关键词： 普通外科 以问题为导向的教学模式 以授课为基础的教学模式 Meta分析 -
PBL 联合 SBME 教学法在神经内科临床教学中的应用研究
目的：探索 PBL联合SBM E教学模式在神经内科本科生临床实习教学中的应用效果。方法选取2009级进入神经内科临床实习的临床医学专业本科生60人，随机选择其中30人为实验组，采用 PBL联合SBM E的教学方法。另外30人为对照组，采用传统教学方法，即LBL教学法。实习结束对2组学生的理论及实践考试成绩进行比较，同时采用调查表对学生进行问卷调查，评价不同教学方法的学习效果。结果理论考试成绩2组间差异无统计学意义（P＞0.05），临床操作及病例分析成绩实验组均明显高于对照组（P＜0.05），问卷调查发现实验组的学习效果明显优于对照组（P＜0.05），尤其在提高学习兴趣、增加学习信心、提高自学能力方面，2组均有明显差异（P＜0.01）。结论 PBL联合SBME教学方法能有效提高神经内科的临床教学效果，提高实习生的临床实践及病例分析能力。
关键词： 以问题为基础的教学模式 模拟医学教学 以授课为基础的教学模式 神经内科 临床教学
