首页 > 文献资料
-
基于老龄化社会的老年护理教育探索与对策
本文从加大国家和地方政府扶持力度、增加老年护理专业课程、注重老年护理的实验教学、建设老年护理实习基地和培养学生职业素养等方面，对老龄化社会下老年护理教育的措施进行了分析和探究，以期为提高老年护理教育水平和老年护理质量提供参考价值。
-
澳大利亚老年护理教育的现状与启示
笔者在澳大利亚3年的学习工作期间,对澳大利亚老年护理教育的现状及澳大利亚老年护理人员继续教育体系有了深入的认识.澳大利亚先进的分级化老年护理教育体系以及完善的老年护理人员继续教育体系值得我们借鉴与学习,从而推动我国老年护理教育的发展.
-
高职老年护理专业护生核心能力现况及培养对策
[目的]了解高职老年护理专业护生的核心能力现况，为更好地开展高职老年护理教育提供参考。[方法]采用修改的老年护理核心能力自评量表，对88名高职老年护理专业护生进行调查。共发放问卷88份，回收有效问卷86份，有效率为97.7%。[结果]2013级和2014级护生老年护理核心能力总分差异有统计学意义(P<0.05)。2014级评判性思维和科研能力、临床护理能力、人际关系和个人专业发展维度均分低于2013级；领导能力、法律、伦理素质和教育指导能力维度均分两个年级护生差异无统计学意义(P>0.05)。[结论]临床以及老年机构的实践有助于提升护生的分析能力、临床护理能力，训练他们的人际关系处理能力以及对自身的专业发展能有更深的认识。
-
养老院怀旧互动实践教学模式在老年护理学本科教学中的应用
[目的]探诗养老院怀旧互动实践教学模式在本科生老年护理课程中的应用效果.[方法]将2012级选修了老年护理课程的护理本科生49人作为观察组,实施基于养老院怀旧互动的老年护理实践教学模式,配合老年护理理论教学和评价考核改革;将同年级未选修该课程的护理本科生100人作为空白对照组,比较两组护生开课前后Kogan老年态度量表(KAOP)评分和老化知识量表(FAQ)正确率,并就课程改革收集观察组护生评价反馈. [结果]观察组护生开课前后KAOP差值(3.14分±15:80分),对照组护生KAOP差值(-2.84分±17,22分),两组比较差异有统许学意义(p＜0.05);观察组5周后FAQ正确率离于对照组(p＜0.05),观察组护生对课程改革评价反馈较好.[结论]基于养老院怀旧互动的老年护理实践教学模式为护生提供了支持性的真实学习环境,有利于改变其对老年人的消极态度,有助于提升护理本科生对老年护理的从业意愿.
-
基于养老护理员现状调查的教学需求分析
通过自行设计问卷对深圳市7所养老服务机构的128名护理从业人员的基本情况、工资待遇、从业资格、工作内容等方面进行问卷调查,了解深圳市养老服务机构护理从业人员的一般现状及其在养老院的工作内容,分析岗位需求,为老年护理教育和培训方面提出相应的对策和建议.
-
中文版护生对老年人态度量表的信效度
目的 评价中文版护生对老年人态度量表(KOAP)的信效度.方法 使用中文版老年人态度量表对213名护生进行调查,对测定结果进行信效度分析.结果 中文版护生对老年人态度量表总的Cronbach α系数为0.839,欣赏和偏见2个维度Cronbach α系数分别为0.840和0.838.总量表重测信度为0.74.除第7条和第18条外,绝大多数条目与该量表显著相关(P＜0.0l),且各相关系数均达到0.4以上.提取2个公因子,可以解释总变异的52.4％.结论 中文版护生对老年人态度量表具有较好的信效度,可用于评价护生对老年人态度.
关键词： 对老年人态度量表(KOAP) 护生 老年护理教育 信度 效度 -
美国老年护理教育及对我国的启示
美国在老年护理教育方面形成了完善的体系,具有明确的老年护理能力要求、培养目标、课程体系和教学策略等.我国迫切需要创建适合国情的老年护理核心能力标准,并逐步完善老年护理教育专业与学位设置、培养目标、课程体系和教学方法等,推动老年护理教育事业的有序发展.老年护理胜任能力的培养应该融入到护理教学活动的全过程.
-
德国老年护理教育现状及对我国的启示
通过对德国"双元制"职业教育、德国老年护理教育体系的阐述,为我国的老年护理教育提过思考和启示.
-
从养老方式选择浅析老年护理教育发展方向
本文简要分析了养老方式的类型和特征,探究了从养老方式选择讲述我国老年护理教育的发展方向.
