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量化指标在儿科新护士上岗培训中的应用
目的:探讨和研究量化指标在儿科新护士上岗培训中的应用效果.方法:以12名儿科新护士为研究对象,对其实施规范化的上岗培训,培训内容包括岗前培训、理论培训、技能培训等,培训时间为一年,分别在岗前培训结束后、前半年工作结束后、后半年工作结束后进行考核,考核包括理论和实践两大部分,通过量化考核对培训效果进行分析.结果:12名新护士均能顺利完成全部考核,能够胜任科室的日常工作,合格率为100％.结论:量化指标能将新护士上岗培训后的成绩更具体地展现出来,更能直观了解新护士的不足之处,为促使其加强学习和培训提供依据.
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骨科新护士培训手册的编写及应用
目的:探讨骨科新护士培训手册的编写及应用效果.方法:编写者通过参考有关资料、书籍与文献,根据医院各项规章制度与骨科护理特点,编写骨科新护士培训手册,经过审阅与修订后应用于骨科新护士上岗培训中.主要采用分期培训、多形式教学方法对骨科新进的20名新护士进行培训.结果:20名骨科新护士通过为期7周的培训,考试成绩均合格,可独立上岗,新护士独立上岗1年后,没有发生护理失误事件,同时没有发生护患纠纷事件.结论:通过编写并应用骨科新护士培训手册,有利于规范新护士培训各项内容,同时有助于提高护理质量和水平,减少护患纠纷事件的发生率.
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肾内科新护士护理风险管理的能力培育
目的:探讨注重护理风险管理能力培育在肾内科新护士管理中的必要性.方法:将作者所在医院肾内科50例新护士纳入研究,按培训方式不同分为对照组(常规培训)和观察组(在常规护理基础上开展护理风险管理能力培训).使用知信行(KAP)问卷评估培训前后两组护士护理风险态度、行为、知识;考核培训前后两组护士对肾内科并发症认知及预防能力;记录风险事件,对比护理满意率.结果:干预前,两组护士KAP问卷中行为、知识、态度分值及常见并发症病因、并发症危害、并发症预防及处理成绩无明显差异(P＞0.05);干预后,观察组上述各项分值均明显提高且高于对照组(P＜0.05);观察组护理风险事件总发生率为5.00％,较对照组的12.20％低(P＜0.05);观察组护理满意率91.67％高于对照组的84.55％ (P＜0.05).结论:护理风险管理能力培育能使其积极对待工作,主动获取知识和经验,提高肾内科新护士并发症预防及处理能力,减少护理风险事件,提高护理质量和护理满意率.
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老年内科中新护士临床带教的实践与体会
新护士临床带教过程对提高护理质量和效率有着举足轻重的作用,尤其在老年内科护理中,根据患者病情和临床护理需要,采用一对一的教学模式,能够更有效地提升新护士的实践操作能力,同时配以科学灵活的教学方案,带教质量明显增强.文章根据实际经验,论述了老年内科新护士临床带教的有效方法和体会.
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外科新护士临床带教中存在的问题与解决对策
目的:探究外科新护士临床带教中存在的问题,制定解决对策.方法:选取在宁海县第一医院外科工作的新护士250例,根据工作时间的不同分为对照组,观察A组、B组C组.分析对照组存在的问题,制定三种解决对策,利用对策对三个观察组进行干预,通过对理论考试成绩、满意度和自我效能的评价,对不同解决对策的实践效果进行评价.结果:经过创新临床带教模式后,观察B组护士的理论考试成绩、满意度和自我效能均显著高于其他两组(P＜0.05).结论:外科新护士临床带教中存在的问题有带教老师经验不足、师生关系不协调和新护士压力过大.利用微信平台和QQ群创新临床带教模式,可提高新护士的理论成绩、满意度和自我效能,提升临床带教效果.
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导师制带教在提高ICU新护士床边综合能力中的应用
目的:探讨导师制带教方法在提高ICU新护士床边综合能力的应用效果.方法:选取2011年、2012年的新护士分别对其进行传统方法带教和导师制带教,为期1年.结果:实行导师制带教的新护士在床边综合能力考核的总体成绩上都高于传统带教,特别是在护理评估和应急能力方面.结论:实行导师制带教能够明显提高ICU护士床边综合能力考核成绩,并得到了新护士的认可.
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层级培训模式在消化内科新护士带教中的应用
目的:总结层级培训模式在消化内科新护士带教中的应用效果,为提高新护士带教质量提供科学依据.方法:选取2013年30例消化内科新护士,作为观察组,根据消化内科护理带教的特点及难点进行分析,并针对影响消化内科护理带教效率的因素进行分析,并开展层级培训,应用医院自制理论及技能考核试卷,旨在提高新护士的操作能力,强化专业知识,实现综合能力的提升.并选取30例消化内科新护士作为对照组,使用常规教学方法.观察两组新护士的综合能力及对教学满意度、带教护士对新护士的满意度.结果:观察组与对照组相比,其综合能力及对教学满意度、及教师对新护士满意度都得到显著提高(P＜0.05).结论:层级培训模式能够有效提高新护士的专业素质,有助于实现新护士的综合能力提升,推动了消化内科护理带教质量的提高.
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消化内科新护士带教管理中应用层级培训的效果
目的:探讨消化内科新护士带教管理中应用层级培训的效果.方法:将消化内科50例新护士纳入研究,并用随机数值法分为两组.对照组行常规新护士带教管理,观察组行层级培训.比较两组新护士管理前后的护理能力考核分数、护理质量评估结果及合理率.结果:管理前两组新护士能力考核得分无显著差异(P＞0.05),管理后观察组新护士在基础护理、专业操作、法律知识考核分值均明显提高,且高于对照组(P＜0.05).观察组新护士的医生及带教老师对其护理工作中团队精神、服务态度、业务能力、工作整体性的认可率均高于对照组,且护理质量合格率高于对照组,差异显著(P＜0.05).结论:将层级培训用于消化内科新护士带教管理中,能显著提高新护士基础护理、专业操作及法律知识成绩,提高团队协作能力和护理工作整体性,改善护理态度,提高护理质量.
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急救流程培训在妇科新护士带教中的应用
目的:探究分析急救流程培训在妇科新护士带教中的作用.方法:选择2014年1月～2017年1月首次轮转到妇科病房的新护士40例,随机分为两组.对照组和观察组各20例.对照组采用常规带教法带教,观察组采用常规带教加急救流程培训法带教.将对照组和观察组新护士的单独值班开始时间、妇科急诊抢救能力技术考核、自我评价、医生评价等进行比较.结果:观察组开始独立值班时间≤4周的人数占比,显著高于对照组(P＜0.05).观察组护士在自我评价、医生满意度、妇科急诊抢救能力考核成绩方面,均明显高于对照组(P＜0.05).结论:在妇科新护士带教中应用急救流程培训,能够显著提高护士的护理能力,使其熟练掌握急救流程,提高其应急能力和抢救能力.
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骨科新护士临床带教方法探索与实践
文章主要对骨科新上岗护士临床护理带教方法进行论述.通过对浙江省衢州市中医医院新分配的护士实施科室轮转培训制度,规范了人科教育和日常带教指导,从而帮助新护士尽快熟练掌握护理“三基”,以提高其职业素养,适应新的岗位要求.
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目标设置理论在外科新护士带教中的应用效果
目的:研究目标设置理论在外科新护士带教过程中的应用.方法:选取2014年5月～2017年5月新护士42名为研究对象,根据随机对照的原则,将42名外科新护士为研究对象,随机分为对照组与观察组,对照组与观察组各为21名外科新护士.对照组21名护士采用常规带教,观察组21名采用目标设置理论带教,统计对照组与观察组护士成绩考核情况与护士学习满意度.结果:观察组护士考核成绩明显高于对照组(P＜0.05),观察组护士学习满意度也明显高于对照组(P＜0.05).结论:目标设置理论在外科新护士带教中作用显著,具有较高的研究及应用价值.
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外科新护士规范化培训方法及效果
为了提高外科新护士的整体素质,满足现代护理需求,制定了普外科新护士临床培训方法.培训内容包括:基本临床知识与技能、普外科专科理论与技术病历书写、药物使用、仪器设备使用、急救技能及应急预案、危重护理等.每周培训,为期3个月,每周考核直至合格.结果:通过全面规范培训及考核,使新护士能较快适应普外科护理要求,能遵守法律法规及各项规章制度,熟练掌握外科护理理论与技术,落实病人的安全护理.
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发散性思维训练在重症监护室新护士培训中的应用
目的:探讨发散性思维训练在重症监护室新护士培训中的应用.方法:以24名监护室新护士为研究对象,在临床护理培训中设计思维的切入点,进行发散性思维训练.在培训前后,对新护士进行护理理论、操作技能、综合能力考核,并问卷调查参加培训的护士对发散性思维训练效果的评价,以及医生、患者对新护士工作的满意度.结果:培训结束后新护士的护理理论、操作技能、综合能力考核成绩明显优于培训前,差异有统计学意义(P＜0.01).医生、患者对新护士工作的满意度明显提高.参加培训的新护士对发散性思维训练方法评价很高.结论:重症监护室的新护士培训应注重发散性思维训练,它是一个有效、可持续的训练方法,可提高培训效果,促进重症监护室新护士综合能力的提高.
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神经内科新护士培训模式探讨
目的:通过对神经内科新护士培训模式的深入探讨,寻求高效的培训模式,为培养高素质的专科护理人才奠定基础.方法:分别采用师带徒模式、专业理论巩固与培训模式、专科理论和专科技能培训模式、护理技术小组模式、模拟演练模式和个案分析培训模式进行培训.结果:通过应用系统规范的培训模式,新护士尽快熟悉了医院环境,完成了从学生到护士的角色转变,在较短的时间内比较全面的掌握了专业知识与专业技能,促进了新护士将理论知识与临床实践工作有机结合,而且在综合素质方面达到了神经内科护士岗位要求.结论:上述综合的培训模式有很强的针对性,对神经内科新护士培训行之有效,值得推广.
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系统组织能力培养在护士岗前培训中的应用
目的：了解和培养新护士的系统组织能力，提高护理工作整体性、动态适应性，提升自身结构能力、发展发育能力、自我调节纠纷、自我服务、自我适应的能力。方法采用自行录制培训考核视频进行观看、培训，结合临床护理、实践技能，动态性的培养与开发临床护士应激情景感知能力，应用评判性思维能力测量表（ CTDI-CV）对新护士在培训第1天和培训后3个月进行测量。结果培训前后系统组织能力得分，差异具有统计学意义（t＝-6．658，P＜0．05）。其中子条目1，2，3，6，7，9培训前后比较差异有统计学意义（t＝-3．142，-6．876，-2．577，-5．39，-2．901，-2．325；P＜0．05）结论有效、个体化的教育培养重点和临床思维引导是提高护士组织能力的价值取向，系统组织能力的供给方面（护士）与组织能力的需求方面（患者）均衡作用，是组织能力价值的终测度指标，是创造、营造和维持自身竞争优势的源泉。
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同辈支持网络小组对新护士社交焦虑及心理弹性的影响
目的:评价同辈支持网络小组对新入职护士社交焦虑及心理弹性的影响.方法:使用交往焦虑量表(IAS),采用历史对照的方法将IAS得分＞43分的2014年新入职护士36例作为对照组给予常规规范化培训;将IAS得分＞43分的2015年新人职护士39例作为干预组,干预组在对照组基础上成立辈支持网络小组进行小组干预和结对干预(为期6个月).采用IAS和Connor-Davidson心理弹性问卷(CD-RISC)进行基线资料收集和规范化培训3月、6月共3次测评,采用重复测量方差分析对各指标进行统计学分析.结果:重复测量方差分析结果显示,IAS得分在测量时间与分组上存在交互效应(P＜0.001); CD-RISC总分及3个维度在测量时间与分组上存在交互效应(均P＜0.001).进一步简单效应分析显示,基线水平,两组的IAS得分、CD-RISC总分及各维度得分差异均无统计学意义(均P＞0.05); 3月及6月干预后,干预组的IAS得分均低于同期对照组(均P＜0.001),CD-RISC总分及各维度得分均高于同期对照组(均P＜0.05).结论:同辈支持网络小组能够有效降低新入职护士社交焦虑,提高心理弹性水平,使其更好更快适应医院工作.
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新毕业护士培训需求的调查与分析
采用访谈法与问卷调查法相结合,对某医院2004年上岗的93名新毕业护士(以下简称新护士)以及74名在岗护士长进行调查.结果表明,新护士和护士长均认为医院内培训是新护士适应角色转变的重要手段,十分必要;培训内容应该有选择性和侧重点;培训应该有目的、有计划、有步骤地分阶段进行;建议灵活运用多种组织形式和方法以提高培训效果.
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新入职本科护士临床专业实践行为现状及影响因素研究
目的 了解新入职本科护士临床专业实践行为现状并分析其影响因素.方法 采用护理本科生临床专业实践行为评价问卷,对48所医院169名应届全日制护理本科毕业生进行调查.结果 新入职本科护士临床专业实践行为质量总均分为(4.11 ±0.50)分;行为意愿、自我效能共同解释行为质量总变异的69.7％.结论 新入职本科护士临床专业实践行为整体水平较高,行为意愿及自我效能是新入职本科护士临床专业实践行为的重要影响因素.
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新护士对基础护理的认识与态度分析
目的 调查新护士对基础护理认知状况,为进一步提高基础护理质量提供依据.方法 采用自行设计问卷对130名新护士进行基础护理认知状况调查.结果 新护士对基础护理的认知不足,态度得分为(35.28±3.48)分；不同学历、是否为独生子女、选择本专业原因的新护士比较差异具有统计学意义(P＜0.01或P＜0.05).结论 护理管理者应完善岗前培训,加强新护士的心理调节及职业道德教育、基础护理认知培训,提高新护士对基础护理认识水平及态度.
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临床工作1年内护士心理弹性现状及影响因素研究
目的 了解临床工作1年内护士心理弹性现状,分析其影响因素,为护理管理者科学管理提供依据.方法 对480名临床工作1年内护士进行心理弹性问卷调查,并分析其影响因素.结果 临床工作1年内护士心理弹性总均分为(1.89±0.86)分,处于较低水平;心理弹性的主要影响因素是年龄、是否独生子女、学历(P＜0.01).结论 临床工作1年内护士总体心理弹性处于较低水平,护理管理者应关注其心理弹性培训,以提高其心理健康水平.
