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学生能动文献资料
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启发式教学在生物化学教学中的应用
现代教学模式不同于传统教学模式,是以学生为中心的教学,重视和体现在教学过程中学生的主体作用.启发式教学即是按照认识事物、掌握知识技能和解决问题的思维过程,逐步启发学生,引导探究,层层深入,直至学生能动的领会和掌握知识技能的方法[1].孔子就曾对启发性原则进行了精辟的概括,"不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也".启发式教学结合教学要求和学生的实际情况,选用各种方式调动学生的学习积极性和主动性,引导学生把精力集中到分析问题和解决问题上来.学生在教师的启发引导下,通过自己的探索,发现问题,发现规律,从而提高独立分析问题、解决问题的能力.启发式教学大限度的调动了学生的主观能动性,使他们真正的成为学习的主人.
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护理教学应注重学生思维能力培养
1 弄清基本概念,培养学生抽象思维能力在教学实践中,应通过讲解形成护理学概念的过程,使学生能动而准确地掌握护理学概念的内涵及其外延,从而使学生逐步学会通过观察、分析、归纳、抽象、概括,把护理学知识与问题联系起来.例如,在讲健康的概念时,我们采用通过介绍健康概念的发展过程,即生物医学模式--生物--心理--社会医学模式和生物--心理--社会--环境医学模式不同时期对健康概念的认识着重阐述了健康是一个动态平衡过程,理想的健康是不存在的.使学生在健康概念的认识上由感性到理性,再从理性抽象上升到具体人.这样就使学生思维能力不断深化,同时也是思维认识不断深化.
