构建病理学与病理生理学融合课程刍议
摘要： 病理学和病理生理学是两门重要的连接基础医学和临床医学的“桥梁”课程。它们相互交叉渗透融合，目的在于揭示疾病的发生发展和转归规律，但现行的课程设置将这两门课分开讲授，割裂了疾病状态下形态结构和功能代谢变化的有机联系，造成了授课内容的重复以及资源的浪费。作为临床医学八年制学生，结合自身学习体会，并比较分析两本教材的内容，认为将两学科重组、优化课程内容进行整合教学，实现形态结构与功能代谢内容的有机结合，是构建病理学和病理生理学融合课程的有效措施，将有利于节省学生时间、提高学习兴趣，在学习中更完整地把握疾病的发生发展规律。
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一例急性脓胸并呼吸衰竭患者的临床教学
通过一例急性脓胸并呼吸衰竭患者的成功救治,讨论并分析该患者的诊断、鉴别诊断,在认识并掌握急性脓胸病因、发病机制和治疗原则基础上,结合教科书或指南指导具体的治疗.经过具体病例分析及针对性治疗,提高重症医学科医生临床思维能力.
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PBL教学法在临床微生物学与检验中的应用
作者采用PBL教学方法,加强对学生的基本操作技能训练,通过制定严格的实验操作规范和评分标准,进行实验技能考试,改进实验考核办法,对学生的实验课进行教学改革.通过教学改革提高学生学习的积极性和综合素质,为学生从事临床检验工作打下坚实的基础.PBL教学法在临床微生物学与检验教学中的应用取得了一定的成效.
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以PDCA循环管理提高内科临床实习教学质量
医学生临床实习是将理论与实践相结合的重要阶段。PDCA 循环包括计划准备（P）、具体实施（D）、检查监控（C）以及反馈处理持续改进（A）等4个环节。PDCA循环应用于医学生临床实习管理，可以使教与学有序、规范、可控，有助于促进带教老师继续学习，督促实习生自我约束，从而提高带教质量培养实践能力。
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TBL教学模式在生理学课程中的应用效果
目的 探讨基于团队学习(Team-Based Leaning,TBL)的教学模式在生理学课程中的应用效果.方法 以中山大学中山医学院2012级五年制临床医学专业4-7班共144名本科生为研究对象,学生共分为37个小组.在生理学泌尿系统的学习单元中采用TBL教学方法,并在学习结束后对学生进行了相关的问卷调查,了解TBL的教学效果以便为日后的推广提供客观依据.结果 学生积极发言、讨论热烈,课堂气氛活跃;个人测试及格率为76％;100％的学生对TBL教学方法、主讲教师满意,99％的同学对教学内容、教学效果满意;97％学生认为TBL教学有必要推广.结论 TBL教学是适合生理学课程行之有效的教学方法,值得进一步推广.
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早期接触临床病理生理学课程学习有感
早期接触临床是一种新的医学教育模式，将其应用到病理生理学课程学习中，使疾病与病理生理学知识紧密连接，不仅可以培养临床思维、提高临床实践能力，还能促进学习积极性、提高创新能力，使学生体验到创造性和自主性学习的乐趣。研究阐述了早期接触临床在病理生理学课程教学中的实施过程、学习心得和实施建议。
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人体机能学课程的教学实践与研究
我校组建人体机能学课程并开展教学工作二十余年,面向本科生开课也有十余年.本文简述了我校人体机能学课程的组建和教学过程,包括教学团队的发展,教学内容的优化以及多元的教学方法等.展示了2005年以来中医学及中西医结合医学专业学生的人体机能学课程考试成绩,进一步展望了人体机能学的未来发展.
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以系统为导向的循环系统教学改革与实践
在中南大学湘雅医学院以系统为导向的基础医学课程模式教学改革中，本团队负责循环系统的教学。通过组建跨学科的教学团队、有机整合循环系统教学内容、实施以学生为中心的课堂教学模式改革、逐步建立和完善形成性考核评价体系，推动了教学改革的进展，获得了良好的教学效果。
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CBL教学法在病理学教学中的应用
CBL教学法是目前医学教育教学中为实用、高效的方法之一,在病理学教学中运用该教学法,能够引导学生变被动学习为主动学习,提高学生的学习兴趣,增强学生获取知识与提出、分析、解决问题的能力.同时,也能促进教师业务水平的提升,有利于提升病理学教学质量.
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浅谈病理学研究生学习病理诊断的方法与技巧
病理诊断的学习是一个日积月累的过程，对于病理学研究生而言更是就业与任职的基础，这就要求病理学研究生不仅要将书本知识融会贯通，更要在临床实践中积累经验，本文就病理学研究生如何提高病理诊断水平做一些探讨。
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Seminar 教学法在内分泌科住院医师规范化培训中的应用
对在内分泌科参加住院医师规范化培训的学员采用 Seminar 教学法。在该种教学模式下，住院医师在带教老师的指导下进行专题研讨论。Seminar 教学法充分调动了住院医师学习积极性，强化了住院医师的临床思维能力和科研能力，使其既能掌握所学知识、了解学科新进展，还有助于培养创新思维，提高其个人综合能力，获得了良好的教学效果。
关键词： Seminar 教学法 住院医师规范化培训 内分泌科
