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护理本科生医院实习常见问题的探讨
目的:了解护理专业本科学生实习流程及存在问题,为促进和指导护理本科生临床实习提供参考.方法 采用问卷调查法,对护理专业64名本科实习护生进行调查,并对结果进行分析.结果 对实习流程中毕业实习开始和持续时间不满意的比率分别为86.67％,75％,100％的护生支持实习前期进行技能强化训练,45％对带教老师持满意态度,91.67％的护生认为带教方法无新意,不能激发学生学习的积极性.结论:临床上缺乏一个规范的实习流程来提高本科护生的实习质量.其中实习时间的安排,护生基础护理能力的培养,对带教老师的重视和支持,实习管理体系等存在一定缺陷,需要不断探索和改进,从而提高本科护生实习质量.
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两种教学方法在大中专学生临床护理教学中的应用研究
目的 比较PBL教学法和CP教学法这两种教学模式在大中专学生临床护理教学中的优势. 方法随机选我院骨伤科80名大中专护理学生,将其随机分成人数均为40名的第一组和第二组.第一小组实施以PBL教学法,第二组实施以CP教学法.通过一段时间的学习后,对两组学生进行学习成绩以及对教学方法的满意度调查,并分析结果. 结果两组学生经过同一段时间的学习后进行评估时,PBL组学生的病例书写分数较CP组学生的病例书写分数和实际操作分数高,P<0.05;两组学生理论分数相当,P>0.05.相比两种教学方法可见,PBL组学生的后总分数(93.12+1.65)分,优于CP组学生,P<0.05. 结论采用PBL教学法可以提升大中专学生的自学能力和自行思考能力,PBL实践性更强,更容易实施.
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浅谈护生带教的体会
临床实习是护士教育的重要阶段,是护理专业学生理论联系实际,踏入医疗护理活动的第一步.护生是由学生向护士角色转变的开始,也是形成未来工作作风、工作能力的关键.通过实习,使其所学的理论知识得到进一步巩固和提高,保证护生在护理实践中不断提高对理论的感性认识,从而培养她们独立分析和解决问题的能力.使之尽快适应临床护理工作的需要,成为新时代合格的护理人才.因此做好护生带教工作已经是临床护理教学的重要课题,现就如下几个方面谈谈体会.
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护理临床带教的管理体会
目的:提高临床护理带教的质量,对培养护理人才有重要意义.方法:加强教学队伍组织建设,认真做好护理临床带教计划,同时加强科室带教管理,对护生进行培养和教育.结果:加强对带教老师综合素质的培养,加强科室带教管理,才能切实提高护理临床带教质量.结论规范临床护理带教管理,能提高护生综合素质.
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护生临床实习全方位管理的探讨
临床护生的实习是护理教学的重要环节,通过实习阶段的学习,护生将结合实际进一步巩固理论知识、掌握基本的临床护理技能.在临床实习过程中,常出现多种问题,这些问题均会影响学生的实习质量,抓好临床实习质量是保障培养合格护士的重要途径.采用三、三、三管理模式用于护理临床实习管理中,来推动临床实习管理过程,提高教学质量,达到重实践能力和创新能力的素质教育改革和培养实用型人才的目标.
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男护生临床实习的心理压力与带教老师应对方式
临床护理工作一直以女性为主,但随着社会发展和护理学专业发展的需要,男性也开始逐渐走上护理岗位[1].而男护生在毕业实习期间,从学校步入临床,面临着社会偏见、传统观念、专业特点等因素的影响,均存在一定的心理压力.鉴于此,笔者通过从万方、维普、清华同方、中国知网等中文数据库上进行搜索,了解国内男护生临床实习的心理压力来源与及带教老师对这现象的应对方式.阐述了心理压力的来源与带教老师帮助男护生应对的方式.本文就此相关信息进行综述.旨在使男护士或即将成为男护士的同行们树立起工作自信心及提高带教老师对男护生的教学能力,从而使更多的男护士加入临床护理行业,有利于今后的护理工作与发展.
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浅析医学实习生医院感染管理存在的问题和对策
医院感染的发生不仅严重影响医疗质量,而且增加患者的痛苦和经济负担.由于医学实习生进入临床实习后,大多数人对医院感染知识不了解或掌握不够,增加了医院感染潜在的危险性.笔者就医学实习生在医院感染管理中存在的问题和对策报道如下.
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浅谈急救护理带教存在的问题与对策
急救医学是近年来迅速发展的一门新兴学科.急救护理在抢救过程中所起的重要作用是不容置疑的.急救医生的抢救措施都是由护理人员去实施的,她们的每项操作的完成速度与质量,直接关系到抢救的成败.所以,急诊科的实习护生从理论过渡到临床实践的过程是非常关键的.临床实习是一门极为重要的课题,怎样使护生把所学的理论知识与临床急救护理相结合,培养出具有专业临床急救技能的护理人才,是急诊护理临床带教需要思考的问题.现将我们在带教中常遇到的一些问题与对策介绍如下.
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搞好临床实习学员教学管理工作的做法
临床实习是医学生院校教育的后一个阶段，是医学生将在校所学理论知识转化为实践技能的重要环节。在此阶段，不仅要培训学员的临床专业技能，更要培养他们做一名合格医生应具有的素质、医德和工作作风[1]。本文结合我院对临床实习学员的管理经验，总结出一些切实可行的管理做法。
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神经内科临床护理教学中几种方法的应用及体会
临床护理教学应注重对学生能力的培养.本文结合神经内科临床护理教学,进行了探索和实践,利用PBL教学模式,借助多媒体教学工具,采用教学互动的教学方法,充分调动学生学习积极性、训练正确的临床护理思维方法,提高了学生分析和解决问题的能力.
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实习护士焦虑因素及对策
目的:对护生焦虑状况进行研究,了解不同层次的护生心理健康信息,找到其焦虑的因素,制定合理的对策,帮助其顺利完成实习,成为一名合格的护士.方法:任意抽取2017年在昆明医科大学第二附属医院实习护理实习生40例,采用SCL-90症状自测评量表和自拟大学生心理焦虑因素问卷,得出焦虑状况,影响因素.结果:实习护士的焦虑因子分数明显高于全国青年常模,导致护生产生焦虑的因素主要有实习期间学习压力较大、面临的就业压力大、面对死亡的患者带来的压力等.结论:学习应联合医院,开展关于心理健康,就业指导等方面的讲座.关注实习护士心理健康问题,加强带教.
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高职口腔医学专业临床实习规范化管理方法探讨
目的 探讨高职口腔医学专业临床实习实施规范化管理的效果.方法 选取2017年8月～2018年6月于我院实习的高职口腔医学专业医学生103名,依实习时间的先后顺序,将实习生分为常规组(n=50)和规范组(n=53),分别实施常规管理和规范化管理.观察实习生的考核成绩.结果 规范组实习生的理论考核、接诊和分诊处理、与操作者配合、临床技能考核、病理书写和病例分析的成绩均明显高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 高职口腔医学专业临床实习实施规范化管理可提高临床实习生各方面的考核成绩,有助于临床实习质量的提高,具有较高的价值.
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PBL教学在肿瘤科临床实习教学中效果分析
目的 探讨以问题为导向的教学模式(PBL)在肿瘤科临床实习教学中的应用效果.方法 选取138位我院肿瘤科护理专业实习生,按照随机数字表法分为研究组和对照组,每组69位,对照组予传统的教师讲授为主教学模式,研究组采用PBL教学模式,对比两种模式教学效果.结果 研究组理论知识平均成绩、综合能力成绩和总成绩均高于对照组,但理论知识比较差异无统计学意义(P＞0.05),综合能力成绩和总成绩组间差异具有统计学意义(P＜0.05).研究组实习生对自身自学能力、独立思考能力、语言表达能力、团队协作能力、解决问题能力、资料查询能力等满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL教学模式在肿瘤科临床实习教学具有明显优势,可更大程度提高实习生综合素质,值得临床教学采纳.
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医学检验临床实习质量监控评价体系研究与探索
本文通过探讨临床实习质量监控评价体系的发展现状,分析医学检验临床专业实习存在的实际问题,提出医学检验实习质量监控评价体系构建与效果检验的具体方法.
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手术室实习护士岗前培训体会
我院作为部队的综合性医院每年都要承担来自护理学院的本科、专科实习护士的实习工作.随着人们法律意识的增强,患者对护理工作抱有很高的期望和要求,因此如何既能满足患者的需要,又能完成实习护士的临床实践,成为了带教老师不断探索的问题.临床实习是实习护士的重要学习阶段,在临床的实习过程中实习生要理论联系实际,强化理论知识、操作的训练.近几年来,对实习生进行系统化的培训,我科制定了实习生岗前培训计划,做好实习生的岗前培训体会如下.
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中专护生临床实习中面临的问题及对策
临床实习在中等护理教育全过程中处于至关重要的阶段.本文就当前社会形势下中专护生临床实习中面临的一些急待解决的问题进行探讨,并提出相应对策,希望在护理同仁及卫生事业管理者的共同努力下,培养出适应发展需要的中专护理人才.
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教练式带教对实习护生掌握心脏监护技能的影响
目的 探讨教练式带教模式对心脏监护室实习护生专业水平的影响.方法 选取90名实习护生随机分为对照组和观察组,各45例.对照组采用传统实习带教方式,观察组采用教练式带教模式.比较两组实习护生教学效果、综合能力及教学满意度.结果 观察组专科理论、实践操作成绩明显高于对照组,组间比较差异均有统计学意义(P＜0.05);观察组自主学习能力、临床思维能力、动手能力、理论知识转化能力、沟通及合作能力明显高于对照组,组间比较差异均有统计学意义(P＜0.05);观察组护生对教学内容及方式满意度、对带教老师满意度,均明显优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 应用教练式教学模式,可以有效提高心脏监护室实习护生教学效果,有助于培养实习护生的临床综合能力.
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基于碎片化的智能微教学方法在临床教学的应用
目的 探讨基于碎片化的医学智能微教学方法在临床实习教学中的应用价值.方法 选取40名临床实习阶段本科生作为研究对象,试验组(20人)应用作者原创的APP——医易采用碎片化的医学智能微教学方法进行教学,对照组(20人)采用传统教学方法进行教学.采取多种方法进行评估.结果 试验组教学后的学生成绩、学生满意度调查评分、教师调查问卷评分、病人调查问卷评分均显著高于对照组.结论 碎片化的医学智能微教学方法是一种有效的新型教学方法,值得在临床教学中推广.
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南京医科大学临床实践教学的质量监控——以实习中期教学检查为例
临床实践教学是高等医学教育的重要环节和阶段.南京医科大学坚持深化教育教学改革,以临床医学实习中期教学检查为抓手,不断推进临床实践教学及管理规范化、同质化发展,不断丰富临床实践教学内涵,探索临床实践教学质量监控的新模式.
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PBL联合CBL教学法在脊柱外科生产实习教学中的应用
目的：探讨以问题为基础的教学法（problem-based learning, PBL）与案例教学法（case-based learning, CBL）相结合在脊柱外科临床见习中的应用及其优越性。方法选取首都医科大学附属北京友谊医院在脊柱外科进行生产实习的七年制临床医学生，共40人，随机分为传统教学组和PBL+CBL联合教学组进行生产实习，每组20人。实习结束时采取专业知识小测验的方式评价专业知识掌握情况，同时派发调查问卷，调查学生各方面能力提高情况。结果 PBL+CBL组实习结束时专业测验得分要高于传统教学组，特别是病例分析方面，两组学生间差异具有统计学意义。PBL+CBL组学生同样在临床思维能力、重点难点掌握能力、患者沟通能力、解决问题能力等能力提升上优于传统教学组，并增加了对骨科学习的兴趣。结论在脊柱外科临床实习教学中应用PBL联合CBL教学法，学生掌握知识更加牢固系统，学习能力提高显著，值得推广这一新型的教学方式。
