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男护生临床实习的心理压力与带教老师应对方式
临床护理工作一直以女性为主,但随着社会发展和护理学专业发展的需要,男性也开始逐渐走上护理岗位[1].而男护生在毕业实习期间,从学校步入临床,面临着社会偏见、传统观念、专业特点等因素的影响,均存在一定的心理压力.鉴于此,笔者通过从万方、维普、清华同方、中国知网等中文数据库上进行搜索,了解国内男护生临床实习的心理压力来源与及带教老师对这现象的应对方式.阐述了心理压力的来源与带教老师帮助男护生应对的方式.本文就此相关信息进行综述.旨在使男护士或即将成为男护士的同行们树立起工作自信心及提高带教老师对男护生的教学能力,从而使更多的男护士加入临床护理行业,有利于今后的护理工作与发展.
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怀化医专男护实习压力因素的分析
目的 为了了解我校男护生实习压力分析,特自制男护生实习压力因素调查表.方法:选取我校2009、2010级男护60名,发放问卷65份,回收60份.结果:大部分男护在临床实习中压力,其中要的社会舆论偏见、工作环境及性质、护理地位、待遇低下、亲戚朋友的不认可导致他们从事护理存在很大的压力,就业计划中只有26.7%选择继续从事护理,其他都转行或护理相关教学、科研、管理工作.结论:医疗卫生部位制定政策,加大重视力度,提高男护社会地位,加大宣传力度,创造良好的男护坏境,这样才能更好的发展男护事业.
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我国男护生就业前景的影响因素分析与对策
随着医学科学与护理学专业的发展,男护士逐渐走上了护理岗位,但仍有大量的优秀男护士从临床一线流失,男护生面临着巨大的就业压力.文章分析了影响男护生就业前景的相关因素,并提出改善对策,以期为男护士的培养和管理提供一定的理论依据.
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根因分析法在提高男护生妇产科临床实习效果中的应用
嘉兴市妇幼保健院2010年4月至2011年3月运用根因分析方法进行近端原因、根本原因分析,改变传统带教模式,实施双导师制,加强岗前培训,制定专科带教计划,采用多种培训方法,采用t检验分析改进效果.结果显示2011年4月至2012年3月男护生出科考成绩明显提高,对妇产科临床实习重视程度和学习主动性明显提高,实习效果显著改善.
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基于男护生择业心态状况与对策的研究
在现代护理发展过程中,女性一直是为护理职业的主力军.但是,随着社会的进步和护理学专业发展的需要,越来越多的男护生开始走上了护理岗位.但是很多男护生在校由于种种原因就出现了一些心理困扰,影响了日常生活、学习,更甚者从业以后面对严重的社会压力,迷失社会价值观.
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男护生临床实习带教中存在的问题及对策
随着社会进步和护理工作的不断向前发展,临床护理工作中迫切需要一定数量的男护士来承担.男护生也逐渐出现在医院各个科室进行临床实习,越来越多男护生正在逐步走上护理岗位.由于受社会偏见、传统观念、专业特点、心理等因素的影响,男护生临床带教存在一定的特殊性和困难.
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男护生妇科临床实习带教模式及心得研究
目的 分析男护生妇科临床实习带教模式,且总结临床实习带教的心得.方法 于2014年1月—2017年12月期间抽取20名男护生作为研究对象,将其按照随机分组法纳入研究组与参照组(n=10).参照组予以常规的临床实习带教模式,研究组采用综合性临床实习带教模式,比较两组护生实习结束后成绩以及护生的临床实习带教满意度.结果 与参照组护生相比,研究组护生的专科理论成绩、操作考试成绩所获分数均相对较高,比较差异有统计学意义(P<0.05).同时,研究组护生临床实习带教满意率为100％,参照组护生临床实习带教满意率为70％,对比差异有统计学意义(P<0.05).结论 男护生妇科临床实习带教期间综合性指导模式的应用,有助于更快提升护生的理论知识掌握能力与实践技能水平,增强护生的临床实习带教满意率,进而为其妇科临床实习活动的深入开展及未来职业发展奠定良好基础.
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高职男护生职业生涯规划现状及对策探析
目的：调查高职男护生的职业生涯规划现状，为高校护理教育者和临床护理管理者提供理论依据。方法采用男护生职业生涯规划调查问卷对我校高职男护生进行调查。结果53%男护生没参加过职业生涯规划相关知识的培训，一半以上的男护生对职业生涯没进行过规划，总体职业生涯规划状况一般。结论高校护理教育者应加强高职男护生的职业生涯规划辅导，坚定高职男护生的专业思想和职业认同感；护理管理者应重视和支持男护士，给他们提供更大的发展空间，保持男护士稳定可持续发展。
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高等护理专业男生心理健康状况与应对方式的相关研究
目的 了解护理专业男生心理健康状况与应对方式的关系.方法采用症状自评量表(SCL-90)和特质应对方式问卷(TCSQ)对63名男护生进行测量并与男医学生组比较.结果 护理专业男生在人际敏感、抑郁、焦虑3个因子得分较高,与男医学生组有显著差异(P＜0.05).应对方式中消极应对得分明显高于男医学生组(P＜0.05),积极应对得分与男医学生组比较,差异无显著性(P＞0.05).男护生组积极应对得分与人际敏感、抑郁、焦虑等因子呈负相关(P＜0.05),消极应对得分与各因子(除恐怖、强迫因子外)呈正相关(P＜0.05).结论 应对方式影响护理专业男生心理健康,应加强心理辅导,促进其心理健康发展.
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392名本科男护生主观幸福感影响因素探讨
目的 :了解男护生的幸福感现状及影响因素,有针对性地提出干预策略.方法 :应用大学生幸福感影响因素调查表对两所本科院校一至四年级392名男护生进行调查.结果 :① 男护生主观幸福感平均分为(3.35±0.96),19.2%的男护生主观幸福感较低.男护生主观幸福感低于女护生(t=5.02,P<0.05);② 不同年级的男护生幸福感有差异(F=3.46,P<0.05),从低年级到高年级呈"U"字形变化,四年级男护生主观幸福感显著高于其他年级;③ 男护生幸福感影响因素有其性别特点和年级差异(P<0.05,0.01);④ 多元线性回归分析显示,家庭因素 、专业态度 、身体状况等影响男护生幸福感(r=0.343,R2=0.118).结论 :本科男护生幸福感水平有待进一步提高.性别 、年级 、家庭状况 、专业态度是影响男护生主观幸福感的重要因素.
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医科大学男护生心理健康状况与影响因素分析
目的 了解医科大学男护生心理健康状况及其与各影响因素的关系.方法 采用症状自评量表(SCL-90)、生活事件量表、自尊量表、自我态度量表等,对广州某医科大学105名男护生进行测评.结果 ①男护生SCL-90各因子得分均显著低于大学生常模,强迫和精神病性2因子得分显著高于国内成人常模,与女护生得分均无显著性差异;②本专科男护生SCL-90各因子得分仅在躯体化因子上有显著性差异.本科男女护生SCL-90各因子得分均无显著性差异.专科男女护生仅在人际敏感、恐怖2因子得分上有显著性差异;③男护生SCL-90均分及各因子分与生活事件各因子得分均呈显著正相关,与自尊程度、自我态度均呈显著负相关,其中与人际因子的相关为密切(r=0.593);④多元逐步回归结果显示,对男护生心理健康状况影响显著的因素依次为适应因子、自尊程度、人际因子、学习因子,决定系数为0.481.结论 男护生心理健康状况好于普通大学生,可以通过提高男护生入学后的适应力,锻炼良好的人际沟通和交往能力,消除自卑感,提高自我悦纳的水平等方面而不断提高男护生的心理健康水平.
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护理专业男生的心理健康状况和个性研究
目的 了解高校男护生心理健康状况及个性特点.方法 应用症状自评量表(SCL-90)、卡特尔16种个性因素问卷(16PF)和自制调查问卷,对某高校护理系60名男生(以下简称A组)、护理系60名女生(以下简称B组)和60名本校非男护生(C组)进行心理健康状况和个性调查.结果 ①SCL-90结果:A组的强迫、人际敏感、焦虑、抑郁、恐怖、偏执因子分显著高于B组(P＜0.05或P＜0.01);A组的总分、强迫、人际敏感、焦虑、偏执因子分显著高于C组(P＜0.05或P＜0.01);②16PF 结果:A组和C组在稳定性、兴奋性、敢为性、忧虑性和紧张性方面有显著差异(P＜0.05或P＜0.01).结论 男护生的心理健康水平相对较低,且存在不良个性心理特征,应采取各种措施促进其心理和个性健康发展.
关键词： 男护生 心理健康 症状自评量表 卡特尔16种个性因素问卷 个性 -
本科男护生心理弹性状况及其影响因素
目的：探讨在校男护生心理弹性状况并分析其影响因素，为提高男护生心理弹性及其心理健康水平提供理论依据。方法：通过方便取样，采用自制一般情况问卷、心理弹性量表（ CD－RISC）对5所本科大学208名男护生进行调查。结果：男护生心理弹性平均分为（65．56±15．23）分，处于中等水平，将与男护生心理弹性有统计学意义的因素作为自变量，以心理弹性作为因变量，进行多元线性逐步回归，其中与同学的关系（β＝－0．580）、学习成绩（β＝－0．156）、父亲文化水平（β＝0．132）进入回归方程（F＝45．281，P＜0．001）。结论：与同学的关系是影响男护生心理弹性的重要因素，其次为男护生学习成绩和其父亲的文化水平，学校、家庭以及社会可以多关注影响男护生心理弹性的这些因素，并考虑采取相应的措施，提高男护生心理弹性水平。
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对94名本科男护生就业态度的调查与分析
目的 了解在校本科男护生的就业认知和就业心态,为其就业提供参考.方法 自行设计问卷,对94名男护生进行调查分析.结果 男护生认为就业形势较好,但大部分不准备从事护理工作;对就业指导方面有较高的需求.结论 护理工作需要男护生的加入,应加强男护生专业思想稳定性教育,使其正确认识就业现状,调整心态、顺利就业.
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48名男护生择业观念调查分析
目的调查男护生选择护理专业的择业观念及其心理,利于针对性地进行教育引导.方法自行设计调查问卷对48名男护生进行调查分析.结果男护生选择护理专业的主要动机是就业,大多数男护生认为男护士比女护士更有发展潜力,但担心今后会遇到来自社会偏见的压力,有放弃护理专业的可能.结论为了稳定男护士队伍,尽力排除传统观念障碍,加强护理教育改革,融合男性智慧,进一步促进护理专业的发展.
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高职男护生职业态度与社会支持的相关性研究
目的 探讨高职男护生职业态度与社会支持的相关性.方法 采用护士职业态度量表和社会支持评定量表对151名高职男护生进行调查.结果 高职男护生职业态度总分为(4.25 ±0.58)分,态度呈中立偏消极;高职男护生社会支持得分为(36.95 ±4.96)分,处于中等水平;高职男护生职业态度与主观支持、社会支持总分呈正相关.结论 建议护理教育者加强男护生职业态度教育,重视社会支持状况,促进护理事业的发展.
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男护生对专业认可程度的调查分析
目的 了解男护生的专业态度,为培养合格的男护士提供教学依据.方法 使用自制调查问卷,对57名男护生进行调查.结果 男护生入学时心理压力、专业认同、对教学的看法、从业志向4个方面结果均不尽人意.结论 需加强男护生专业思想教育,制定教学计划,采用灵活多样的教学方法,以培养合格的男护士.
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社会支持对实习男护生职业倦怠及心理健康状况的影响研究
目的 探索社会支持对实习男护生职业倦怠及心理健康的作用,为降低职业倦怠程度及改善其心理健康水平提供科学依据.方法 选取3所高职院校的305名实习男护生为调查对象,采用社会支持评定量表、职业倦怠量表、症状自评量表进行调查.结果 实习男护生社会支持得分为(29.93±3.13)分,处于偏低水平;职业倦怠得分为(9.03±1.22)分,处于较高水平;心理健康状况得分为(137.42±27.26)分,处于较低水平;社会支持与职业倦怠各维度、心理健康状况呈负相关(P<0.01或P<0.05).结论 实习男护生职业倦怠严重,心理健康问题突出,需提升社会支持力度,重视职业规划和价值观培养.
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男护生入学初期学校适应状况的调查分析
目的 了解男护生入学初期学校适应现状,以制订相应的心理干预措施,促进其学校适应性的提高.方法 采用人际关系综合诊断量表、大学生学习适应性问卷、症状自评量表对2007级27名男护生进行学校适应性调查.结果 男护生存在人际关系紧张、专业兴趣适应性较差以及在强迫、抑郁、焦虑、敌对、偏执及精神症状方面存在不同程度的心理障碍等问题.结论 目前学校有必要对男护生进行系统的心理干预,改善人际关系,牢固专业思想,稳定职业心态,调整心理状态,提高学习主动性,从而促进其身心全面发展,更好地发挥自身优势,满足社会需求.
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男护生《护理学基础》实验课的学习态度及对男教师带教的需求分析
目的 了解大专男护生对<护理学基础>实验课的学习态度以及对男性教师带教的需求情况.方法 使用自制调查问卷,对32名男护生进行问卷调查.结果 65.62%的男护生把护理专业作为第一入学志愿,93.75%的男护生认为基础护理操作科学性强、技术性强,87.50%的男护生认为学习基础护理操作很重要、很必要,与女护生比较差异无统计学意义(P>0.05).40.63%的男护生认为进行基础护理操作有优势,与女护生比较差异具有统计学意义(P<0.05).65.63%的男护生在可能的条件下更愿意选择男性教师带教,与女护乍比较差异具有统计学意义(P<0.01).男护生认为男性教师带教更利于交流,使其对操作更有信心.结论 男护生能认识到<护理学基础>实验课的重要性和必要性,并认为<护理学基础>实验课需要男性带教教师,男性教师能增进其<护理学基础>实验课学习的信心.
