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对男护生在产科临床实习中存在问题的分析及对策
本文从男护生在产科实习中的抵触心理、羞怯心里和产科患者对男护生的排斥心里以及带教方式等角度分析了男护生在产科病房实习中存在的问题,就如何强化男护生的优势、教育理念、理论-模式-病人-反馈式的教学和寻求支持等方面提出了相应的措施.
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浅谈男护生的择职倾向及教育干预对其产生的影响
通过对我院2007级、2008级和2009级护理专业的男同学进行问卷调查,分析其择业倾向,以及教育干预对男护生职业选择的影响.
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浅谈男护生在临床实习的带教体会
目的 使男护生能以良好的心理状态适应临床护理工作.方法 针对男护生临床实习期间出现心理压力大、重理论轻操作等心理行为及特点,通过改变传统带教模式,激发男护生的学习兴趣,强化男护生的心理素质,提高技术操作能力及沟通能力[1].结果 男护生自信心增强,适应临床护理工作,能准确地进入护士角色.结论 在临床带教中根据男护生心理行为特点,对增加男护生的自信心,准确地进入护士角色,保证实习顺利进行起着重要的作用.
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高校男护生专业认同感与适应感的影响因素与对策分析
随着人们健康需求的增加和护理事业的发展,男性在护理行业中存在的必要性日趋显著.然而,由于各方面的因素,高校男护生对专业学习的认同感和适应感出现了不同程度地下降,间接造成护理领域中男护士供不应求的局面.因此,本文针对男护生专业认同感和适应感的现状展开调查,具体分析影响原因,提出可行的解决思路,有效增强男护生专业认同感与适应感,提高护理教育质量,不断壮大护理队伍,推进护理事业稳步发展.
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在校男护生对专业认同现状及影响因素——以安徽医学高等专科学校为例
目的 调查在校男护生专业认同的现状及影响因素.方法 采用护生专业认同调查问卷为研究工具,对我校70名在校男护生进行调查,并对调查结果进行分析.结果 在校男护生专业认同得分为(90.10±11.13)分,各维度得分为:专业认识(16.2±13.16)分,专业情感(15.83±3.29)分,专业意志(20.83±3.70)分,专业价值观(3.37±0.95),专业技能(20.59±2.46)分,专业期望(13.66±2.09).不同年级男护生在专业期望值有显著性差异,一年级得分高于二年级.男护生专业认同的影响因素分析结果显示,专业认同得分高低与护生就读护理专业的主要原因有关.自己喜欢、好找工作专业认同度高.结论 在校男护生专业认同一般,有待进一步提高,专业期望值随年级增加而降低.护理教育者及管理者应通过帮助男护生树立信心、加强心理辅导、制定突出男护生特色的护理教育计划以及做好职业规划指导等方面帮助其提高专业认同.
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培养男护生职业素质的探索与实践
随着我国医疗卫生服务的发展,男护士逐渐成为护理队伍的重要组成部分.通过加强男护生对护理专业的认识、转变教学方法、优化教学手段、提升人文素养、建立和谐的师生关系、优化评价体系等方式增强了男护生的职业自豪感,激发了男护生学习专业课的兴趣,提高了男护生的职业素质和综合能力,使男护生能尽快适应护士角色并提高其从事护理专业的稳定性.
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高职院校男护生学习动机分析
目的分析苏州卫生职业技术学院2009届及2010届在校男护生的学习动机.方法 采用问卷方法,调查苏州卫生职业技术学院2009届及2010届在校男护生进行学习动机,并进行分析及干预.结果 在教学中采取针对性的干预措施后,男护生端正了学习态度.结论 对男护生的学习动机采用积极的干预措施后,激发了他们的学习兴趣,端正了学习态度,充满自信并能安心地学习.
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本科男护生专业思想教育探讨
面对本科男护生专业思想不稳定的现状,本文提出从抓好入学教育、开展男护生价值观讨论、制定职业生涯规划、发挥任课教师言传身教的作用、开展有特色的校园文化活动等角度加强本科男护生的专业思想教育,引导男护生树立稳定的专业思想.
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男护生实习期间学习需求调查与分析
目的 了解男护生实习期间的学习需求,为提高和改进临床护理教学工作提供依据.方法 运用自制问卷对我院2008-05～2009-02间,实习男护生进行问卷调查.结果 本科生知识面广,动手能力需求仅为50%;大专生和中专生动手能力需求为93.3%～100%,理论知识掌握较薄弱.结论 明确带教方法与思路,对临床护理教学改进具有指导意义,从而达到提高临床护理教学的目的 .
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男护生实习期间压力的质性研究
目的 探讨男护生实习期间的压力情况,为护理教育者引导男护生缓解压力提供依据.方法 采用半结构式深入访谈法,了解14名男护生实习期间的压力体验.结果 男护生实习期间的压力源主要来自4个方面:自身的压力、护理工作性质、护理工作的环境以及社会给予的压力.结论 男护生实习期间承受较大的压力,应采取有针对性的措施,缓解其实习压力,促进其身心健康.
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King达标理论干预带教改善妇产科实习男护生的自我和谐状况
目的 分析影响妇产科实习男护生自我和谐状况的因素,并探讨King达标理论干预带教对其自我和谐状况的影响.方法 方便性抽样选择五年制滨州医学院2007、2008级护理专业本科参加妇产科临床实习的122名男护生,随机分为对照组和观察组.观察组采用King达标理论对妇产科实习带教实施干预,对照组采用传统实习带教方法.采用<自我和谐量表>(self consistency and congruence scale,SCCS)分别对两组学生进行测评,观察其自我和谐状况.结果 男护生自我和谐状况受多种因素影响,其中独生子女对自我与经验的不和谐性影响较大,毕业后职业取向对自我灵活性影响较大,学生干部对自我刻板性影响较大,差异均有统计学意义(P<0.05).观察组男护生自我和谐程度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 男护生自我和谐状况受多种因素影响,King达标理论用于男护生妇产科实习带教,有助于提高实习男护生的总体自我和谐度.
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医科大学男护生睡眠质量及心理健康状况研究
目的 探讨医科大学男护生睡眠质量及其与心理健康的关系.方法 采用症状自评量表(SCL-90)和匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)量表对某医科大学2005-2008级105名男护生及同期的105名女护生进行测评.结果 (1)以PSQI 总分≥8分作为判断睡眠质量问题的界限,19.8%的男护生有睡眠质量问题,睡眠不佳主要体现在日间功能障碍(43.6%)、睡眠质量差(17.8%)和入睡时间长(17.8%).本、专科男护生和男女护生在PSQI总分上差异均无统计学意义,但本科男护生的日间功能得分显著高于专科生(t=2.066,P＜0.05),男护生入睡时间得分显著低于同期调查的女护生(t=-2.965,P＜0.01).(2)男护生与普通大学男生、医科大学男生的PSQI总分差异均无统计学意义(P＞0.05),但睡眠时间及睡眠障碍的得分显著高于普通大学男生,入睡时间和睡眠时间的得分显著低于医科大学男生.(3)不同睡眠质量状况的男护生SCL-90均分及各因子得分(除敌意因子外)差异均有统计学意义.(4)男护生SCL-90均分及各因子得分与PSQI总分呈正相关(0.265≤r≤0.513),与PSQI各项目得分中的睡眠效率、睡眠障碍、日间功能等均呈正相关(0.229≤r≤0.482).结论 学校应重视男护生的睡眠质量问题,促进男护生心理健康.
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男护生在妇科实习中面临的问题及改进措施
目的 提高男护生在妇科临床实习的质量.方法 自行设计问卷,从男护生的认知、带教管理、情感与交流、专科理论与操作及支持体系5个方面对182名实习男护生进行调查分析.结果 男护生在妇科实习中面临以下问题:男护生存在对妇科实习不重视;带教老师未能重视男护生的实习管理;男护生不能有效地与患者及家属沟通,专科理论及操作弱于同期实习同等学历的女生;男护生在进行护理技术操作时不能得到较好的支持与认同.结论 只有加强对男护生的岗前培训,提高其对护理专业的认识;注重带教管理,为男护生创造更多的动手操作机会,提高其专科知识和技能水平;鼓励并支持男护生与患者及家属讨论妇科相关护理问题,才能帮助男护生圆满完成妇科实习任务,促进其临床适应能力及综合素质的提高.
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男护生工作压力和自身认识的调查分析
目的 了解男护生现状及其对自身专业的认识和态度. 方法以某三级甲等医院实习的男护生为研究对象,采用访谈法,围绕其对本专业的看法和想法进行访谈,通过统计描述用构成比对资料进行整理、分析. 结果男护生对其专业的认识、态度较好,但是在社会压力、男护士的使用及优点的发挥等方面存在一些问题.结论 应采取多种措施改善我国对男护士的使用以及社会对其的看法和态度,以促进护理工作的发展.
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浅析男护生临床实习中的带教方法
分析了男护生实习中的种种问题后,从加强自身素质的培养、强化男护生的心理素质、加强操作培训、协调患者与男护生之间的关系4个方面入手,制定了适宜的带教方法,收到一定成效.
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男护生临床操作遭拒绝后对带教老师期望的质性研究
目的 通过访谈深入了解男护生实习中遭患者拒绝后对带教老师的具体期望.方法 运用诠释现象学的理论和方法,对10名实习男护生进行半结构式访谈,运用Colaizzi资料分析原则对资料进行整理分析、提炼主题.结果 临床操作中遭患者拒绝后,男护生期望能及时得到带教老师的援助,期望得到带教老师的肯定和鼓励,期望带教老师多传授与患者沟通的技巧,同时期望带教老师拥有良好的综合素质.结论 男护生临床实习中遭拒绝后对带教教师的期望较高,需针对薄弱环节重点干预,使男护生能够正确面对患者的拒绝,提升职业信心.
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妇科患者对男护生态度的质性研究
目的:探索和理解妇科患者在男护生护理中遇到的问题及情感体验,了解对男护生的接受度,为探讨男护生妇科实习方案提供理论依据.方法:通过年龄分层取样,对48例妇科患者进行30 min的访谈,采用质性研究中的诠释现象学研究法(hermeneutic phenomenological method)对访谈内容进行分析提炼.结果:经分析,概括出护患关系、情感体验、护理技能、接受态度4个主题.结论:妇科患者对男护生接受度低,男护生在妇科实习中面临较大挑战,应制定针对男护生的妇科实习方案,缩短男护生妇科实习时间,侧重妇科理论学习.
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男护生自卑感现状及其与人格特征和社会支持度的关系研究
目的 分析男护生自卑感与人格特征、社会支持度的关系.方法 采用自卑感量表、大五人格量表和领悟社会支持量表对浙江省、江苏省4所高校在读本科大一至大四4个年级的279名男护生进行调查,另采用自卑感量表对本科大一至大四4个年级547名女护生进行调查.结果 男护生自卑感总分为(90.44±24.52)分,女护生自卑感总分为(87.14±16.88)分,男、女护生在自卑感总分及社交自信、学习能力、体能自信自卑感维度的差异有统计学意义(P＜0.05).不同年级男护生在自卑感总分及各维度的差异均有统计学意义(P＜0.05),尤以大三学生自卑感高;来自农村的男护生在社交自卑感方面高于来自城镇者(P＜0.05);家庭收入偏低的男护生的社交自信、外貌自卑感高于家庭收入较高者(P＜0.05);被动就读护理专业的男护生的自尊维度自卑感高于主动选择护理专业者(P＜0.05);未担任班级或校内职务的男护生在自卑感总分及自尊、社交自信、学习能力维度的自卑感高于有担任职务者(P＜0.05);学习成绩处于下游的男护生在自卑感总分及自尊、学习能力维度的自卑感高于中上游者(P＜0.05).男护生自卑感总分与神经质维度呈正相关(r=0.748,P＜0.01),与外向性(r=-0.210)、开放性(r=-0.232)、宜人性(r=-0.539)、严谨性(r=-0.155)呈负相关(P均＜0.01).男护生自卑感与社会支持度呈负相关(P＜0.01).结论 男护生自卑感普遍较高,其与人格特征和社会支持度存在一定的关系.
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对男性护生护理教学初探
本校是一所有50年办学历史的卫生职业技术学院,一直培养女性护士.随着社会老龄化和人们对健康的日益重视,男护士今后的需求会增加.本校看准社会对男护士需求这一潜在市场,于2001年首次招收了18名中专男护生,针对其特点进行教学,获得良好效果,报告如下.
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高职男护生学习倦怠与心理弹性、应对方式的相关性研究
目的:了解高职男护生学习倦怠现状,学习倦怠与心理弹性、应对方式的关系.方法:对某高职院校护理学专业男生共180人进行问卷调查.结果:男护生学习倦怠水平处于中等程度.学习倦怠与心理弹性、积极应对倾向存在负相关关系(均P＜0.01),与消极应对倾向存在正相关关系(P＜0.01).结论:护理教育工作者应采取教学改革、价值观引导等措施减轻男护生学习倦怠.
