网络环境下的组织胚胎学教学模式
摘要： 所谓组织胚胎学的网络教学模式就是利用现代计算机和通讯技术,采用图文并茂的教学方式,来更新传统的教学内容.一般来说,主要包含两部分内容:一、网上学习讨论.网络教学模式的核心内容是网上学习讨论.这要求网络系统提供足够的资源,包括课程教学大纲和大量文字图象、动画和音频内容,充分利用多媒体技术讲解组织胚胎学课程及实验.网络设置习题库和试题库,包含一定数量的传统强调记忆型的练习,更要包括侧重学生思维能力的扩展型题目.至于具体练习,应该由任课老师根据学生的讨论情况和教学要求进行布置和学生自主挑选相结合.在学生学习和练习中间遇见的问题,可以通过任课教师的专门的主页或公告栏进行交流.后,学生的考试形式是网上考试和设计实验题目相结合,具体成绩要综合学生平时网上练习和讨论的表现.这样可以发挥学生的自主能动性,开拓学生的思维创造能力.二、实验室学习.为了提高学生的实际操作能力,掌握研究组织胚胎学的各种技术,加深对各种细胞、组织和器官形态学特征的感性认识,所以实验室实习仍然是一个不可缺少的重要组成部分.网络教学模式不仅依赖于现代通讯技术,而且需要教师和专职人员研究开发相应的支撑环境平台和课件内容.根据使用对象可分为:一、学生用户界面.对于学生来说,所关心的是界面的交互性和操作的简单性,以及内容的生动性、广泛性和多样性;二、教师用户界面.教师主要的工作内容应该从传统的课堂教学转移到为网络教学准备课件内容上来.这里包括多媒体教学的一些内容,如制作教学大纲、课程的文字内容、图片( 标本、组织切片等等)和演示细胞分化、代谢和功能活动过程中微细结构变化等类似的动画内容,同时还要为习题库制作和更新各种类型覆盖各个知识点的习题和自测题,提供实验观察专题,加强学生的设计实验和具体操作的能力.为了拓展学生视野和能力,教师还应当发布组织胚胎学的新进展和开展相关讨论实验观察,提供相关医学资源的联接.显然,网络教学模式对教师来说是一个全新的教学方式.这不仅需要网络技术的发展,而且更需要教师的综合能力(专业水平、多媒体制作能力等等)的提高.只有这样,网络教学才能真正发挥其开放性、灵活性和分布性,从而深化和扩充学生的知识,增强其业务能力.
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护理专业解剖学课程形成性评价体系的设计与应用
目的 研究以护理操作为主线设计形成性评价体系,并分析其在解剖学教学中的应用效果.方法 选择2016级护理本科专业1班43名学生为对照组,2班44名学生为实验组.对照组采用终结性评价,实验组采用形成性评价.通过比较两组学生的考试成绩,并调查实验组学生对以护理操作为主线设计的形成性评价的满意情况.结果 实验组学生实验成绩、期末成绩明显高于对照组学生成绩,两组比较差异有统计学意义(P＜0.01);调查问卷结果显示,实验组所有学生认为以护理操作为主线设计的形成性评价有利于后续专业学习,88％以上的护生认为对该评价方式能及时发现学习中的不足、有利于理论联系实践操作、调动学习兴趣与积极性、能培养自主学习能力、综合学习能力和团队协作精神、活跃课堂气氛等.结论 以护理操作为主线设计的形成性评价提高了护理专业解剖学教学质量,突显了护理专业特点,为进一步学习其他护理相关知识和进行护理基本技术操作奠定基础.
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翻转课堂教学模式在组织学与胚胎学教学中的探索
随着信息技术的发展,翻转课堂已成为教育改革的新方向.本研究利用形态学数字化教学平台,对翻转课堂教学模式在组织学与胚胎学教学中进行了尝试与探索,结果显示学生对翻转课堂教学的欢迎度高,翻转课堂教学模式具有一定的优越性,在组织学与胚胎学教学中的应用是切实可行的.
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网络信息化教学在高职院校医学形态课程中的实践与体会
随着科技的发展,以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术手段正逐渐的渗透到医学教育领域当中,加快了教学改革,提高了教学质量,从而更好的为教师和学生提供方便.本文就网络信息化教学模式如何在医学形态课程中的应用进行了一些探索,并取得了良好的教学效果,仅供同行参考交流.
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浅析深化医教协同模式下医学基础课程的教育改革思考
医教协同推进医学教育改革与发展,加强医学人才培养是提高医疗卫生服务水平的基础工程,是深化医药卫生体制改革的重要任务,是推进健康中国建设的重要保障.医教协同模式下,笔者思考医学基础课程的教育改革方向是:深挖教学资源,始终贯穿医德教育于教学全过程;改良教学方法,摸索构建“基于器官/系统的整合式教学”模式;优化考核体系,建立能考察学生解决实际问题能力的标准.
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小测验在系统解剖学教学中的应用探索
为探讨小测验在系统解剖学教学中的应用,本文将临床医学专业本科学生分成传统教学组和增加小测验教学组.采用问卷调查和期末考试的方法进行效果评价.结果显示,增加小测验教学组较传统教学组有一定的优势,学生成绩显著高于传统教学组.提示小测验的应用有助于提高系统解剖学的教学质量.
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小组讨论式学习在护理学专业解剖学实验改革中的运用
人体解剖学是护理学专业学生必修的医学课程,在护理学专业的医学本科教育阶段发挥奠基石和桥梁的作用.面对信息网络化的迅猛发展,想要在现实课堂中吸引护理专业学生的注意力,解剖学教学必须改革.本文针对本校护理学专业学生的实际情况,在解剖学实验教学过程中尝试开展小组讨论式学习方法,取得一定效果.
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学生对系统解剖学运动系统实验课开展结合四个联系的PBL教学的感知
PBL教学是一种基于问题的教学法.但要设计合理有效的PBL问题并非易事.文章从“联系发生发育、联系器官功能、联系临床及联系活体”四个联系人手来设计PBL问题,并应用至系统解剖学运动系统实验课教学中,与传统教学法进行教学效果对比,探讨学生对教学的感知情况.
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生物分子实验课程设计性实验讨论课的教学与探索
设计性实验讨论课对培养学生的综合能力的运用和创新能力的培养有着重要的作用.本文阐述了开设设计性实验讨论课的要求、教学内容、教学的方式、成绩考评的实施方法.并对实验设计讨论课的教学特色进行了总结.实践证明,这种教学方式有利于学生的综合能力提高以及创新能力的培养.
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我校国家级医学基础实验教学中心建设探索
本文介绍我校国家级医学基础实验教学中心的建设目标,着重阐述建设后中心取得的一些显著变化.主要从课程体系的科学化、教学方法、实验教学队伍的提高、实验教学条件进一步优化、示范性作用提升进行了论述,并对实验中心今后的发展提出了探讨性建议.
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“以学生为中心”教育理念在中医院校解剖学教学中的应用
“以学生为中心”是一种新型的教学理念,越来越受到教育界的重视.在中医院校的解剖学教学中,应用“以学生为中心”的PBL、TBL、翻转课堂等教学模式和转变评价方式,旨在提高学生学习的主动性和兴趣,提高教学质量.
