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思维导图结合案例讨论法在手术室新护士培训中的应用
[目的]探讨思维导图结合案例讨论法在手术室新护士培训中的应用.[方法]应用便利抽样法选取本院手术室新入职护士30名为研究对象,根据入职先后顺序分为对照组及观察组各15人,对照组护士接受常规岗前培训,而观察组应用思维导图结合案例讨论法进行岗前培训,比较两组护士培训后综合能力的差异.[结果]观察组护士理论考试、模拟操作考试及实际操作考试评分均高于对照组(P＜0.05).观察组护士自我导向能力总评分及各维度评分(包括学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系技能)均高于对照组(P＜0.05).观察组护士基础护理、病历书写、护理记录、意外风险处理及总护理质量等方面评分均高于对照组(P＜0.05).[结论]思维导图结合案例讨论法能有效提高手术室新入职护士岗前培训效果,不仅能确保护士学习能力,且可提高护士护理质量及技能.
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思维导图结合案例讨论法在手术室新护士培训中的应用
目的 探讨思维导图结合案例讨论法在手术室新护士培训中的应用.方法 2013年3月～2017年3月应用便利抽样法选取该院手术室新入职护士24名为研究对象.根据入职先后顺序分为对照组(2013年3月～2016年3月)及观察组(2016年4月～2017年6月),各12例.对照组护士接受常规岗前培训,观察组应用思维导图结合案例讨论法进行岗前培训.比较两组护士培训后综合能力的差异.结果 观察组护士理论考试、模拟操作考试及实际操作考试评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05).观察组护士自我导向能力总评分及各维度评分(包括学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系技能)均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05).观察组护士基础护理、病历书写、护理记录、意外风险处理及总护理质量等方面评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05).结论 思维导图结合案例讨论法能有效提高手术室新入职护士岗前培训效果及学习能力,也提高了护士护理质量及技能,值得临床推广应用.
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案例讨论法在神经康复学教学中的实用性分析
<神经康复学>是康复治疗学专业教学的重要课程,是康复医学重要的组成部分,也是一门实践性和应用性很强的课程.如何针对康复治疗学的特点采用新的教学模式和教学方法,使抽象的内容具体化、深奥的理论简明化,提高学生的学习兴趣,是康复医学教育工作者必须解决的一项重要课题[1].我校现阶段采用倪朝民主编的<神经康复学>(人民卫生出版社)教材.本课程教学主要定位于在初步掌握基础医学、临床医学和康复医学相关知识的基础上,系统掌握<神经康复学>的基本理论、基本知识和基本技能.重点强调理论与实践相结合,提高学生的动手能力,为培养有创新思维和实践能力的高级康复治疗师的重要课程.
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反思日记联合案例法在神经外科低年资护士培训中的应用
目的 提高神经外科低年资护士应急抢救培训效果.方法 将58名神经外科N0、N1级护士随机分为两组各29人.对照组进行常规培训,观察组在常规培训的基础上将疾病案例培训内容采取参与抢救后书写反思日记联合案例讨论法培训.持续培训4个月后评价效果.结果 观察组和对照组参加基础生命支持考核分别为26人、28人,观察组成绩显著优于对照组(P＜0.01);参与迷你临床演练评分观察组和对照组分别为21人、19人,身体评估、临床判断能力、咨询建议沟通能力、组织能力和效率、总体临床能力5个方面得分显著高于对照组(均P＜0.01).结论 反思日记联合案例法用于神经外科低年资护士培训较常规方法更能有效提高其应急抢救综合能力.
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心理健康教育讲座教法探讨
目的 探讨心理健康教育讲座的教法,以便对学生实施科学有效的心理健康教育与辅导,促进学生健康成长.方法 采用讲授法、提问法、案例讨论法分别对3个班级的学生进行讲座,讲座结束后进行问卷调查.结果 在学生学习兴趣、注意力集中程度、听课时的情绪状态、对教法的评价及满意度等方面,3种教法有显著性差异(P＜0.05).结论 案例讨论法是一种科学有效的心理健康教育讲座方法.
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浅议案例讨论法在《法律基础》课教学中的运用
案例讨论法是课堂教学中一种行之有效的方法,特别是在<法律基础>课教学过程中,结合社会的现实问题,灵活运用教学案例,可使学生在案例讨论中学习掌握理论,启迪人生,指导实践,达到了既学会如何做一名公民,又推进了国家法治建设进程的教学目的.
