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“教学做”一体化教学文献资料
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在“教学做”一体化教学中提高护生自主创新学习能力1）
[目的]探讨如何在“教学做”一体化教学中提高护生自主创新学习能力。[方法]将我院护理专科2011级两个班学生，随机抽取一班为观察组，另一个班为对照组。观察组采用课前挖掘护生自主创新学习潜力；课中通过“教学做”一体化教学培养学生的自主创新学习能力；课外开放实训室，拓展护生自主创新学习的时间和空间等教学方法。对照组采用理论讲授演示练习的传统教学方法。课程结束后两组学生同时用相同试卷及操作评分标准分别进行理论和技能考核，并通过问卷调查两组学生对提高自主创新学习能力的评价，比较两组学生的理论、技能考核成绩和问卷调查结果。[结果]观察组学生对提高自主创新学习能力的评价和理论及技能考核成绩均优于对照组(P<0.05)。[结论]“教学做”一体化教学能较好地提高护生自主创新学习能力和学习效率。
关键词： 基础护理 “教学做”一体化教学 护生 自主创新 -
“教学做”一体化教学模式对护生社区健康教育教学效果及评判性思维的影响
[目的]了解“教学做”一体化教学模式对护生社区健康教育教学效果及护生评判性思维的影响。[方法]选取92名本科护生，随机分为观察组和对照组，对照组采用传统教学方法，观察组采用“教学做”一体化的教学方法，比较教学前后两组护生评判性思维得分及观察组护生对“教学做”一体化教学模式的评价。[结果]观察组所有评价条目认为很有效的比例均高于70%，教学前后观察组护生评判性思维得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]“教学做”一体化教学模式有利于培养护生的评判性思维和自主学习能力。
关键词： “教学做”一体化教学 社区护理 健康教育 评判性思维
