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小组合作和角色扮演法在独立学院护士人文修养实践课程中的应用
[目的]探讨小组合作和角色扮演法在独立学院护士人文修养实践课程中的应用效果.[方法]以2015级和2016级护理专业学生为研究对象,分别作为对照组和观察组;对照组采用传统实践课程教学法,观察组采用小组合作和角色扮演相结合的实践课程教学法;课程中对学生进行阶段性考评,课程结束后对两组学生实践课程考核成绩、课堂满意度、人文关怀能力进行比较.[结果]观察组实践考核成绩、课堂满意度和人文关怀能力均高于对照组,经比较差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]在独立学院护士人文修养实践课程中应用小组合作和角色扮演法有助于培养学生自主学习能力及团队协作精神,有利于提高人文关怀能力和课堂满意度.
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护理本科生逆商水平与人文课程相关性分析
[目的]分析护理本科生逆商指数与人文课程间的相关性，为加强逆商教育、提高护理本科生的逆商指数提供参考依据。[方法]采用路西量表对212名护理本科生进行问卷调查，分析逆商指数与人文课程成绩间的相关性。[结果]护理本科生的逆商指数为(69.54±6.33)分，属于警惕值；各人文课程科目得分均在良好范围内。逆商指数与《护士人文修养》具有相关性，且呈正相关；与其他人文课程均无相关性。多元回归分析显示，逆商是《护士人文修养》课程的预测因子。[结论]护理本科生逆商水平需进一步提高；逆商水平影响《护士人文修养》的学习；人文素养的培养有助于提高护理本科生逆商水平。
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关于《护士人文修养》课程考核的改革实践与研究
目的 探索护士人文修养课程具有人文教育意义的考核方式.方法 对实验考核和理论考核手段进行改革实践,并通过问卷调查,分析学生对考核方案、考核效果和成绩评定的满意度.结果 绝大多数学生对考核改革表示认同.但也反映出实践考核中的考核实施和评分方式有待改进.结论 有效的人文课程考核手段有助于学生能力素质的培养.
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多媒体课件优化《护士人文修养》教学的体会
总结了多媒体课件在《护士人文修养》教学中的广泛应用，在具体应用中掌握相关技巧，可以优化教学，丰富教学内容，包括充分利用多媒体的视觉冲击力，如根据教学主题选择相适应的幻灯片模板，注意幻灯片的片头设计，图形、图像、动画及视频展示应合理适宜等。并应注意课件的交互设计，如导航功能和问题解答的设计等。同时在应用中也需注意相关问题，如信息量宜合理控制，防止形式大于内容等，使多媒体课件合理应用，取得好的教学效果。
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情境教学法在护士人文修养教学中的应用
目的 探讨情境教学法在护士人文修养课程中的应用效果.方法 抽取2015级本科护理专业120名学生应用情境教学法,采用调查问卷对学生进行调查.结果 42名(35.0%)学生认为自己与团队成员合作很好,92名(76.7%)学生在情景剧的编排中能经常与成员讨论沟通,116名(96.7%)学生表示愿意参加情境教学,42名(35.0%)学生表示知识掌握得很好.结论 情境教学法能有效提高学生的学习积极性和主动性,增强学生的语言表达能力和沟通能力,提高学生的团队协作能力及评判性思维能力.
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高职护士人文修养课程教学改革实践与思考
目的：为解决高职护生人文素质及专业素质全面发展问题，进行护理人文课程教学改革。方法在我院三年制高职护理专业开设护士人文修养课程，并调查护生对课程的态度、意见与建议。结果大多数护生对护理人文课程教学改革总体上表示认同，但同时也认为其存在学时比重不合理、课程内容与专业知识结合不好等问题。结论高职护理人文课程改革势在必行，教学中需要多层次渗透人文精神，不断改进教学方法。
