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护理研究测量工具的发展与心理测验学特征测定
随着护理专业的迅猛发展,护理研究也在不断提高与深入.由于护理学科的属性所决定,其研究主要以心理、社会、情感、行为等方面的测定为主,测量工具便是各种量表.判断一份量表好与不好的核心标准是心理测量学特征(psychometric features),即效度(Validity)与信度(Reliability)[1].近年来,我国越来越多的护理研究者从借用国外量表,转向自己发展量表,这是我国护理研究水平提高的标志.但从发表的论文中可以看出,对量表的发展步骤及心理测验学特征的检验尚不够规范,从而影响了量表的质量及其推广应用.现以"安全性行为量表(save sex behavior questionnaire,简称SSBQ)"为例,讨论护理研究测量工具的发展与其效度与信度测定.
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开江县职业中学高中女生心理健康状况分析
为了解职业中学高中女生的心理健康状况,给职业高中女生心理健康教育提供科学依据,我们对四川省开江县职业中学高中女生进行了抽样测试分析.
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职业技术学院新生心理健康调查
我院在新生体检的同时也关注入院新生心理健康的状况,并通过健康教育课应用症状自评量表(SCL-90)进行了心理卫生调查,以发现这一时期我校学生心理健康现状,为制订相关健康教育课目提出相应的干预措施提供理论依据,以利新生顺利过渡不适应阶段.现将情况报告如下.
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不同个性和行为学生自杀意念状况的调查
自杀行为是一种在特定的心理状态支配下的反常行为,从心理矛盾开始到自杀意念的形成,后演进到自杀行为的发生.关于自杀有一系列触目惊心的数据:50～60年代,全球40亿人口中,每年约有40万人死于自杀;近年来全世界每年自杀死亡者约50万人.研究表明自杀意念与自杀未遂的百分数是相同的,揭示自杀未遂与自杀意念这两者之间有许多类似之处[1].
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小学生数学基本能力测试结果分析
我们于2004年对苏州市521名小学生的数学基本能力进行了测试与结果报告如下.
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SCL90和EPQ及UPI3个量表关系研究
目的 通过SCL-90、EPO、UPI 3个量表在大学生心理健康调查中的应用,研究它们的内在有机关联.方法 对某高校2005年入学新生进行心理健康普查,运用SCL90、EPQ、UPI 3个量表同时进行测量.实际选择了1 655例有效调查对象,通过计算Cronbach α系数、Guttman分半信度和主成分分析、因子分析、分析3个量表主要因子之间的关系.结果 SCL90、EPO、UPI 3个量表的Cronbaeh α系数分别是0.9702、0.725 4,0.8407:Guttman分半信度分别是0.938 9、0.735 6、0.772 3;随机抽取调查对象的5%重复测量3个表的Pearson相关系数分别是0.840、0.704、0.845,说明这3个量表此次评定结果可信;SCL90总分与SCL90各因子之间的相关系数介于0.747～0.910之间;UPI总分与L刀PI各因子的相关系数介于0.825～0.867之间;SCL90总分与UPI总分的Pearson相关系数是0.699;SCL90与EPQ各因子之间的相关关系是,与神经质因子的相关系数较高,是0.663, 与精神质因子的相关系数是0.301,与内外向因子和掩饰性因子的关系是反向关系;UPI总分与SCL90各因子的相关系数介于0.499～0.699之间;UPI总分与EPQ神经质因子的相关系数较大,为0.772,与精神质因子的相关系数是0.341;UPI总分与EPO量表内外向因子和掩饰性因子呈反向关系,相关系数分别是-0.337与-0.328, 而SCL90总分与内外向因子和掩饰因子的相关系数分别是-0.314和-0.289,2个量表均说明SCL90总分和UPI总分与内外向和掩饰成反相互关联,即内外向因子和掩饰因子越高,心理问题检出严重情况就越低;鉴别抑郁状态与SCL90各因子的相关系数介于0.434～0.690之间;鉴别精神分裂症与SCL90各因子的相关系数介于0.424～0.635之间;鉴别神经症与SCL90各因子的相关系数介于0.322～0.550之间.本次调查从3个量表的18个条目中抽取3个因子,分别代表不同的变量特征.结论 心理调查的结果与所采用的心理测量量表有关,不同的量表会有不同的结果.在分析大学生的心理调查报告时,除报告结果外,还应说明使用的心理测量量表的种类.对不同的调查结果进行比较时,应考虑使用的量表是否相同,并应考虑量表之间的关系.
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391名大学生儿童期躯体情感虐待经历及其对心理健康的影响
目的了解大学生儿童期躯体情感虐待的发生情况,探讨儿童期躯体情感虐待经历的影响因素及其对学生心理健康的影响.方法采用自填式问卷,对北京某大学391名学生就儿童期羞辱、体罚(不包括打)、限制活动、严重挨打、用器械严重打等躯体情感虐待经历进行不记名调查.结果总的看来,56.3%的学生16岁前曾经历过或羞辱或体罚或挨打或限制活动.18.9%有过严重挨打(包括用器械严重打)的经历.儿童期有严重躯体情感虐待经历的学生,其躯体症状、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执等症状因子分≥1的检出率明显高于无儿童期躯体情感虐待经历的学生.结论研究提示,中国儿童期羞辱、体罚、挨打等躯体情感虐待问题常见,儿童期严重躯体情感虐待经历与大学生心理健康问题明显相关.应重视儿童虐待的干预研究.
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北京市中学生心理健康状况调查
目的全面了解北京市中学生心理与行为问题发生类型、表现形式及关系,为进一步制订学校心理卫生工作预防措施提供依据.方法采用心理测量与问卷调查的方法,按分层整群随机抽样,对北京市5 910名城乡中学生作了心理健康状况的调查.结果北京市中学生总体心理健康状态处于正常水平,但有15.0%～23.0%中学生分别在PHI测量的7个分量表中处于临界水平,3.8%～11.3%中学生在7个分量表中处于异常水平.另外,经方差分析结果显示:不同地区、不同性别、不同学校类型、不同年级学生心理健康状况有极显著意义(F=4.87～97.44,P＜0.01),生活方式不良的同学心理健康状况较差.结论北京市中学生心理健康状况不容忽视,心理健康是建立良好生活方式和行为模式的基础,加强学校心理卫生工作势在必行.
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聋哑儿童数学能力分析
[目的]比较聋哑儿童与普通儿童间数学能力的差异,为聋哑儿童数学教育方法的改进提供依据.[方法]随机抽取聋哑小学生59名,按1:2选取118名普通小学生作为对照,采用"中国小学生数学基本能力测试量表"进行测试.[结果]两组儿童在加法、减法、乘法、除法、填空、比较大小、续写数字、目测长度、图形计算、数字连接等项目上得分差异有显著性(P＜0.05),普通儿童均分高于聋哑儿童.[结论]聋哑儿童在数学运算及空间-视觉能力方面较普通儿童低.聋校数学教育的关键在于创设合适的数学学习情景,帮助学生由直观思维过度到抽象思维.
