首页 > 文献资料
-
军队和地方医学生个性类型与学习的关系
为了解不同类别的医学生个性特点、促进医学院校教育教学水平的提高,应用包含迈尔斯-布里格斯个性类型指标、学习动机等在内的综合问卷,对上海市某军队和地方医科大学在校医学生进行调查.结果显示,军队和地方医学生个性类型、学习动机强度、自评的学习态度、对学习成绩的期望值、学习成绩均有统计学差异(χ2=136.465,78.080,79.665,721.933,49.881,P<0.001).军队医学生不同个性类型的学习动机强度、自评的学习态度、对学习成绩的期望值有统计学差异(F=3.958,2.535,8.707,P<0.001);但学习成绩未见统计学差异(F=1.661,P=0.052).地方医学生不同个性类型的学习动机强度、自评的学习态度、对学习成绩的期望值以及成绩本身,均未见统计学差异(F=1.088,1.196,1.391,0.768,P=0.364,0.269,0.145,0.714).
-
军地医学生感官学习风格倾向重数与学习的关系
为探讨军队和地方医学生的感官学习风格倾向重数与学习的关系,应用包含学习动机量表、感官学习风格量表等在内的综合问卷,对上海市某军队和地方医科大学在校医学生进行调查.结果显示,军队和地方医学生学习风格倾向重数的比较未见统计学差异(x2=1.806,P=0.614),但学习动机、自评的学习态度、学习成绩及其期望值有差异(x2=78.080,79.665,721.933,49.881,P均＜0.001).军队医学生感官学习风格倾向重数与学习动机无关(x2=6.312,P=0.389),而与自评的学习态度、学习成绩及其期望值有关(x2=33.097,20.282,34.415,P＜0.001,P=0.016,P＜0.001),二重和三重倾向的医学生更好一些;地方医学生感官学习风格倾向重数则与上述学习情况均无关(x2=5.339,5.421,7.013,15.729,P=0.501,0.796,0.857,0.073).
-
军队和地方医学生库伯经验学习风格类型比较
为了解不同群体医学生的经验学习风格特点、提高医学教育水平,应用库伯经验学习风格量表,对上海市某军队和地方医科院校医学生进行调查.结果显示,无论是军队院校医学生还是地方院校医学生,库伯经验学习风格类型都是以发散型为主(均>70％).军队院校医学生整体和地方医学生相比有统计学差异(χ2=15.814,P=0.001).区分不同性别、年级分别进行比较,可见军队和医学院校男生、一年级、二年级之间比较未见统计学差异(χ2=7.439,3.077,5.454,P=0.059,0.380,0.141).但女生之间、三年级和四年级之间有统计学差异(χ2=9.365,10.723,10.427,P=0.025,0.013,0.015).
