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中医学本科实习生的临床循证教学研究
目的:评价中医内科学本科临床循证教学与临床传统教学效果,提高教学质量.方法:对象:广西中医学院第一临床医学院神经内科2006、2007级在读中医内科学本科实习生100名.随机分为循证组50名,对照组50名.方式:临床带教时间4周,完成专科循证病历及不记名问卷调查表各1份.评价:专科循证病历及不记名问卷调查表统一评分标准,盲法评价.结果:①专科循证病历成绩循证组平均成绩(69.3±5.37分),对照组平均成绩(60.78±6.75分),循证组成绩优于对照组(F=48.68,P＜0.01).循证病案分项满分率对比,各项比较:循证组满分率高为病案书写(92％),其次是提出问题(88％)；对照组满分率高为病案书写(82％),其次是查询证据(64％).分层分析:循证组在提出问题层面满分率显著高于对照组(X2=9.01,P＜0.01)；循证组在查询证据、评价证据、后效评价层面满分率高于对照组,分别为(x2=4.10,P＜0.05)、(x2=5.65,P＜0.05)、(x2=4.84,P＜0.05)；循证组在病案书写、应用证据层面满分率与对照组差别不大,分别为(x2=2.21,P＞0.05)、(x2=1.71,P＞0.05).②不记名问卷调查表结果显示,循证组与对照组相比,觉得自己的自学能力增强(x2=4.93,P＜0.05),自觉查阅文献的能力方面增强(x2=10.305,P＜0.01),分析和解决问题能力增强(x2=4.006,P＜0.05).结论:临床循证教学方法效果良好,对于中医学本科生临床自学能力和分析解决问题的能力有一定提高.
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中医学本科专业开展《中药学》实践教学的改革与探索
结合当前中医学本科专业《中药学》教学的实际情况,根据我院在教学过程中的探索提出中药学实践教学改革的措施.通过合理安排课时、编写教材、建设中药植物园、中药标本室等方法,带领学生走出课堂,在实践中学习,激发学生的兴趣、提高学生的学习积极性,获得了良好的教学效果,也拓宽了学生的知识面,进一步提高了学生的综合素质.
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中医学本科专业核心能力培养教学新体系的实践与探索
中医传承能力、中医临床思辨能力和中医临床技能是中医学本科生培养教学的核心,也是高校教学改革中的工作重心.文章通过分析成都中医药大学中医学本科专业培养的现状,以及在教学改革中的实践与探索,以寻求提高学生专业核心能力的好方法,加快教学改革新体系的形成,让教学体系适应医疗改革的新要求与新挑战.
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对外中医专业本科生药理学双语教学评价
近年来,随着世界范围内中医热的悄然兴起,中医药在国际上受到了前所未有的关注,中医药的发展面临着新的机遇和挑战.因此,在当前国际中医药发展的新形势下,社会对高素质中医药学人才的需求不仅仅限于掌握高水平的专业知识,还需要具备高水平的专业外语交际能力.国家教育部于2001年9月出台的<关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见>中也要求各高校要积极推动使用英语等外语进行公共课和专业误的教学.2005年教育部1号文件则再次重申了双语教学的要求,即"提高双语教学课程的质量,继续扩大双语教学课程的数量"[1].
