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右侧颞叶癫痫患者视空间工作记忆的静息态功能磁共振研究
目的 分析右侧颞叶癫痫(right-temporal lobe epilepsy,rTLE)患者静息态视空间工作记忆(visuospa-tial working memory,vSWM)相关脑网络的激活特点,探讨患者VSWM损害的脑功能机制.方法 对15例rTLE患者和16例健康受试行静息态功能磁共振(RS-fMRI)扫描,运用基于稳定的群组独立成分分析(mutiple independent component analysis,MICA)方法提取VSWM相关脑网络,并对其空间分布及功能连接(functional connectivity,FC)行组间比较.结果 rTLE组与健康组静息态VSWM相关脑网络的激活分布大致相同,主要位于右背外侧前额叶、右侧顶叶、左顶下小叶及部分左小脑后叶(Pα＜0.05,alphasim校正);rTLE组静息态VSWM相关脑网络内FC在右侧额上回(BA8区)、右额中回及右腹内侧前额叶较健康组减弱,而在右额上回(BA11区)、右顶上小叶及左小脑后叶较健康组增强(Pα＜0.05,alphasim校正).结论 rTLE患者存在静息态VSWM相关脑网络的异常,其可能通过增加同侧网络内的功能连接对记忆功能进行代偿.
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抑郁症病人视空间工作记忆研究新进展
视空间工作记忆是抑郁症病人重要的认知功能之一.本文简要介绍了近年来国内外有关于抑郁症病人视空间工作记忆的研究结果,着重从视空间工作记忆与抑郁症临床症状及其他认知功能的相关性,抗抑郁药对病人视空间工作记忆的影响,以及抑郁症病人认知功能障碍的脑功能神经影像学研究等方面进行综述.
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首发抑郁症患者的视空间工作记忆探究
目的:探究首发抑郁症患者的视空间工作记忆特点及影响因素.方法:收集首发抑郁症患者、健康对照者各30例,分别进行汉密尔顿抑郁量表的评估、神经心理背景测试和视空间工作记忆测试.结果:实验组和对照组的基础记忆水平差异没有统计学意义(P＞0.05).抑郁患者视空间距离工作记忆损害显著(P=0.035),位置记忆相对保留(P=0.518).抑郁程度与视空间工作记忆受损程度以及距离记忆受损程度相关(r=-0.272,P=0.036;r=-0.323,P=0.012),与位置记忆受损程度不相关(r=-0.083,P=0.572).视空间工作记忆受性别和教育程度的影响(P=0.0 11,β=0.298:P=0.000,β=0.536),不受年龄的影响(P=0.345,β=0.129).其中教育程度对距离记忆有较大影响(P=0.000,β=0.568),性别和教育程度对位置记忆有影响(P=0.029,β=0.263；P=0.001,β=0.484).结论:首发抑郁症患者存在距离记忆受损,位置记忆相对保留.且距离工作记忆损害严重程度与抑郁程度相关,提示距离和位置工作记忆加工应用不同的神经环路.
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不同亚型学习障碍儿童的言语及视空间工作记忆
目的:探讨不同亚型学习障碍儿童的言语及视空间工作记忆特点.方法:对163对不同亚型学习障碍儿童和正常对照组儿童进行比较,采用数字排序和计数广度测验反映言语工作记忆,采用视觉空间、视觉图形和视觉面孔工作记忆反映视空间工作记忆.结果:①MD、RD及RD/MD儿童的各项言语工作记忆指标值均低于对照组；MD儿童的计数广度高于RD和RD/MD组.②不同亚型学习障碍儿童的视觉空间、视觉图形工作记忆指标值均低于对照组；在视觉面孔测试中,RD组和RD/MD组低于对照组.结论:学习障碍儿童普遍存在言语及视空间工作记忆缺陷,但不同亚型学习障碍儿童具体缺陷领域和缺陷程度略有差别.
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汉语发展性阅读障碍儿童视空间工作记忆与语言认知相关性的研究
[目的] 研究汉语阅读障碍儿童在视空间工作记忆与正常儿童的差异,探讨视空间工作记忆与基本语言认知的相关性. [方法] 按照ICD-l0中阅读困难的诊断标准,从武汉某小学筛选出25名汉语阅读障碍儿童为实验组,并从同性别、同年级的正常儿童中选择正常对照33人.对两组儿童进行识字量、语音意识、正字法等基本语言认知测试,同时采用视空间工作记忆的研究范式-视觉矩阵和Corsi广度,考察两组儿童在视觉工作记忆和空间工作记忆任务上的表现. [结果] 语言认知测试,阅读障碍组儿童得分均明显低于正常儿童组(P值均＜0.05).阅读障碍组儿童视觉矩阵得分和Corsi广度得分明显低于正常对照组儿童,差异均具有统计学意义(P值均＜0.05).视觉矩阵得分和Corsi广度得分均与儿童识字量、正字法意识测试呈正相关(P值均＜0.05),但与语音意识测试均无显著相关性(P值均＞0.05). [结论] 阅读障碍儿童的视空间工作记忆存在缺陷,视空间工作记忆与儿童识字量、正字法意识存在一定相关性.
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数学学习障碍儿童视空间工作记忆与数学能力各因素之间关系的研究
[目的] 探讨数学学习障碍儿童视空间工作记忆特征以及视空间工作记忆与数学能力各因素的关系.[方法] 采用《中国小学生数学能力测试量表》对某小学3～6年级703名学生进行数学能力的测试,结合上一学期期末数学成绩及《联合型瑞文智力测试》结果筛选出48名数学学习障碍儿童及与其同班学生48名正常对照,随后对数学学习障碍组和对照组进行视空间工作记忆测试. [结果] 数学能力各因子及视空间工作记忆两组比较差异均有统计学意义(P＜0.05).数学运算和空间-视觉能力均与视空间工作记忆成呈相关(r=0.333,P=0.001;r=0.228,P=0.026).数学学习障碍儿童的视空间工作记忆与图形计数(P=0.036)、方块计数(P=0.016)相关.正常儿童的视空间工作记忆与乘法(P=0.043)相关. [结论] 数学学习障碍儿童各方面数学能力均低下,视空间工作记忆存在缺陷；视空间工作记忆与数学能力之间的关系在两组儿童中表现不同,可能与两组儿童在数学解决任务中所用策略不同有关.
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感数的认知机制:从注意到工作记忆
感数(subitizing)是对小数精确而迅速的知觉,它反映了有机体的一种基本数量表征能力.研究者曾一度认为感数是一个前注意的并行加工过程,近年来的一些研究发现感数是需要注意资源的,但是注意资源假设不能有效解释感数与计数的分离.为解决这一困惑,本文综述了感数和视空间工作记忆的相似性,在此基础上提出一种新的观点来解释感数的认知机制:视空间工作记忆容量决定了个体一次能精确知觉到的客体的数量,而注意决定了哪些信息进入视空间工作记忆.
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首发抑郁症患者的视空间工作记忆研究
目的:研究首发抑郁症患者的视空间工作记忆的特点、影响因素.方法:选取56例首发抑郁症患者以及同期健康对照者56例作为研究对象,首发抑郁症患者为观察组,健康对照组者为对照组.利用汉密尔顿抑郁量表评估、神经心理背景测试和视空间工作记忆测试展开研究.结果:在视空间距离工作记忆测试中,两组患者存在显著的差异性(P<0.05);在视空间位置工作记忆测试方面差异性不显著(P<0.05).抑郁症程度与视空间距离工作记忆测试和视空间工作记忆测试的总分有着明显的正相关(P<0.05);视空间距离工作记忆测试成绩与视空间位置工作记忆测试成绩呈现明显的正相关(P<0.05).性别、受教育情况在视空间工作记忆方面有着非常明显的影响(P<0.05),性别和受教育程度对视空间位置工作记忆的影响较大(P<0.05),受教育程度对视空间距离工作记忆的影响显著(P<0.05).结论:首发抑郁症患者存在距离记忆受损,位置记忆相对保留的现象,并且距离工作记忆损害严重程度和抑郁程度有着非常紧密的关系.
