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人性化管理在藏族护生临床实习中的运用
目的:探讨人性化管理在藏族护生临床实习中的运用.方法:从带教环境、带教方式、评价机制入手,将人性化管理运用在藏族护生临床实习中.结果:藏族护生的理论知识、操作技能水平以及沟通技巧都有很大程度提高.结论:藏族护生有自己的宗教信仰、风俗习惯,临床实习中注重人文环境的营造以及实施人性化管理尤为重要.
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对藏族护生进行心胸外科临床带教过程中的体会
总结了2011年本院对藏族护生在心胸外科所进行的临床带教工作的方法.包括阶段性调查了解藏族护生对实习目标制订及实施的满意程度,教师评价(带教方法、对教师的意见和建议).认为临床带教中存在藏族护生尚需提高汉语的听、说、读、写能力;汉族老师应加强与藏族学生的语言沟通能力;应当全面提高藏族护生的人文综合素质等问题,本科室针对以上问题提出解决方法,并取得了良好效果,值得临床借鉴.
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四川藏区护生与汉族护生心理弹性的对比研究
目的：了解四川藏区“9＋3”护生与汉族护生心理弹性状况，以进行针对性心理辅导。方法采用整群随机抽样的方法选取四川藏区“9＋3”护生与汉族护生各120名，用心理弹性量表（ CD－RISC、中文版）测试护生心理状况。结果120名藏区护生乐观因子得分明显低于汉族护生，差异有统计学意义（ P ＝0．03）；一年级藏区护生乐观方面得分明显低于汉族护生；三年级藏区护生韧性、乐观和弹性总分得分明显低于汉族护生，差异有统计学意义（ P＜0．05）；其余年级各个因子得分差异无统计学意义（ P＞0．05）。结论四川藏区“9＋3”护生心理不良状况甚于汉族学生，政策制定者和学校管理部门应重视四川藏区“9＋3”护生的心理健康问题，进行有针对性的心理辅导。
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藏汉本科护生评判性思维能力比较研究
目的 比较西藏高校藏族和汉族本科护生评判性思维能力,为西藏高校培养本科护生评判性思维能力提供依据.方法 采用方便抽样和整体抽样法对西藏民族大学2010—2013级藏族本科护生(103人)和汉族本科护生(61人)进行调查,采用中文版评判性思维能力量表调查其评判性思维.数据分析采用t检验、χ2检验.结果 汉族护生量表总分高于藏族护生,差异有显著性(P<0.05).除开放思想和分析能力两个维度藏汉护生得分比较差异无显著性外(P>0.05),汉族护生在寻求真相、系统化能力、自信心、求知欲和认知成熟度5个维度得分均高于藏族护生,差异有显著性(P<0.05).结论 西藏高校藏族护生评判性思维能力量表得分低于汉族护生,且均为负性,应依据藏汉护生思维特点,积极采用相应教育对策,培养和提高学生评判性思维能力.
