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项目教学法在护理学基础教学中的应用
目的 探讨项目教学法在护理学基础教学中的应用效果.方法 选取本校2014级八年制贯通培养护理本科1班共32名学生为研究对象,以"备用床与麻醉床的示教与练习"作为项目教学的范例.课前对学生分组并下发项目任务单,让学生以组为单位收集资料并设计展示内容,课中进行项目成果展示,课后学生自评、组间互评、教师讲评共同完成项目任务.结果 改变传统教学模式,使教师由"演说家"转变为"导航仪";调动学生学习兴趣,使学生由"听众"转变为"演员".结论项目教学法以学生为主体,使课堂更有趣;以任务为核心,使课堂更有用;以教师为主导,使课堂更有效.
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初探信息化技术在药理学教学中的应用
1 药理学的教学现状药理学是基础医学、 临床医学和药学之间的桥梁学科,研究药物与机体(包括病原体)相互作用的规律及其原理,是高等医药院校本科生的必修课程.药理学的内容多而散、理论性强,如何在教学中将抽象的理论形象地表达出来,是本门课程教学的大难点. 单纯的"填鸭式"教学往往不能达到预期效果,接近"00后"的学生,更是认为"填鸭式"教学很枯燥,只是死记硬背,缺乏探索精神,不符合未来社会对药学人才的需要. 因此,如何培养学生的学习兴趣,调动其积极性,从而提高教学质量是当前药理学教学着重思考的问题.
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护理专业教学中案例教学的应用
对案例教学的定义、作用、特点及实施过程进行分析,讨论如何激发学生学习兴趣,提高学生分析解决问题能力,培养学生的职业情感和人文关怀意识,阐述案例教学在护理专业教学中的作用.
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直观图示法在解剖生理学教学中的应用
直观图示法是在课堂教学中以现场绘图为主要方式，配合教师口头讲授，揭示解剖生理学中人体组织器官的形态、结构、功能，激发学生思维的一种教学方法。它将深奥的理论与复杂的内容以图形、图表等直观的形式表现出来，便于学生对知识内容的理解与接受，能帮助学生突出教学重点、突破教学难点，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生集中注意力，培养学生的思维和主动获取知识的能力等。
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案例教学法在基础护理学教学中的应用
1 案例教学法的理论基础1.1 案例教学法的基本理论案例教学法以学生为中心,其理论基础为建构主义学习理论.20世纪50至60年代,认知心理学家皮亚杰提出人的认知并不是对外在被动的、简单的反映,而是一种以已有知识和经验为基础的主动建构活动,即认知的建构主义观点.建构主义学习理论一改过去行为主义学习理论把学习者作为知识灌输对象,将学习过程作为刺激—反应的观点,认为学习是在一定的社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程.
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学生“小讲课”在外科护理学教学中的应用
为适应现代教育的特点和要求,突出职业教育的理念,结合外科护理学学科特点,通过多年的教学实践证明学生“小讲课”适用于外科护理学部分教学内容,可以提高课堂教学效果,分别从实施前、实施中及实施后3个环节提出具体做法,真正做到课堂效率大化.
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案例教学法在外科护理学教学中的应用研究
目的 将案例教学法应用于外科护理学教学,以激发学生学习兴趣,提高学生的创造及分析能力.方法 将2011级中职护理专业122名学生分为实验组和对照组,对照组采用传统教学法,实验组采用案例教学法,并采用加利福尼亚评判性思维倾向量袁来比较两种教学法的教学效果.结果 实验组学生的分析能力、求知欲及评判性思维能力总分均高于对照组(P＜0.05).结论 在外科护理学教学中采用案例教学法,能提高学生的综合技能,是培养开放式现代化护理人才的有效教学手段.
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军队卫生学案例教学应用探讨
基于军队卫生学课程特点，分析实施案例教学的重要性，并从整体思路、内容设置、实施步骤、考核评价等方面介绍军队卫生学的设计与具体实施过程。通过总结教学实践情况，提出案例教学中应注意的问题。
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Seminar教学法在高职教学中的应用
综述Seminar教学法的概念及主要特点，论述Seminar教学法在国内外的应用、在高职教学中的应用及其实施过程和在我国高职教育中的应用现状和前景。
关键词： Seminar教学法 高职教育 教学应用 -
Sandwich教学法在诊断学基础教学中的应用
诊断学基础教学往往采用传统的授课模式，课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，教学效果欠佳。将Sandwich教学法引入诊断学基础教学中，可充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养其表达、沟通及解决问题的综合能力，并提高诊断学基础教学质量。
关键词： Sandwich教学法 诊断学基础 教学应用 -
记忆法在诊断学基础教学中的应用
高职高专诊断学基础是一门]临床基础课程,是基础与临床的桥梁,其知识内容丰富而复杂,学生常感到枯燥乏味,难以掌握和记忆.在教学中合理地使用类比记忆法、歌谣记忆法、列表对比记忆法、抠字记忆法、谐音形象记忆法和综合记忆法等几种科学而有趣的记忆法,不仅能提高学生的记忆效率,还能提高学生的学习兴趣和活跃课堂气氛,从而提高课程的教学质量.笔者就在诊断学基础教学中如何应用几种记忆法举例如下.
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参与式教学法在精神科护理教学中的应用
目的 探讨参与式教学法在精神科护理教学中的应用方法与效果.方法 随机抽取110名学生为实验组,采用参与式教学法,对照组108名学生采用传统教学法,评估比较两组教学效果.结果 实验后两组学生的考核成绩、教学效果评价及对教学的满意度比较,差异有统计学意义(P＜0.01),且实验组均优于对照组(P＜0.01).结论 参与式教学法可以成为培养高素质护理人才的有效途径.
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活动教学法在中职语文教学中的应用
培养学生的基本科学文化素养,促进学生的终身发展是中职语文教学的目标,但面对热情好动、思维活跃、乐于接受新生事物的中职生,如果教师仍然采取“满堂灌”的讲授方式,这一目标就只能成为空谈.较长时间以来,笔者一直尝试在中职语文课上运用活动教学法,实践证明,这一教学法能让学生变被动为主动,充分参与课堂活动,成为学习的主人.这样既有助于培养学生的创新精神,又可以有效地提高学生的语文素养[1].现就活动教学法谈谈笔者的做法.
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案例教学法在护理管理学教学中的应用
目的 探讨案例教学法在护理管理学教学中的应用效果.方法 将2010级的179名学生作为对照组,2011级的183名学生作为实验组.对照组采用传统教学法,实验组采用案例教学法,课程结束后评价教学效果.结果 实验组学生的基础知识和案例分析成绩均优于对照组(P＜0.01),实验组学生对案例教学法在提高教学效率、激发学习兴趣、加深理论理解、促进知识记忆、提高分析能力、增强自学能力、培养协作能力等方面的评价明显高于对照组(P＜0.05).结论 在护理管理学教学中采用案例教学法,对培养学生的综合能力有很大帮助.
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“探究式”教学法在中药鉴定学课程教学中的应用
中药鉴定学是中药学专业重要的专业基础课,主要阐述中药品种的鉴别特征、质量评价的基本方法、质量标准的制订、中药资源的开发与利用、整理和发掘祖国药学遗产等方面的基本知识.该学科课程教学内容多,涵盖知识面广,实践性强,涉及植物学、天然药物化学、中药学、分析化学、生药学等多学科的相关知识[1].本专业学生在走上中药相关工作岗位时,用得多的就是中药鉴定知识,而对于本课程的学习,学生普遍反映枯燥乏味.关于本课程的教学改革已有很多报道[2-4],我们在认真分析中药鉴定学课程自身特点及本校中药鉴定学教学实际问题的基础上,对教材内容、课堂教学方式及手段、实验教学等方面尝试进行了一些改革和创新,灵活采用“探究式”教学法,以期调动学生学习的积极性,不断提高教学质量,使学生真正理解并掌握教学内容,达到学以致用、融会贯通的目的.
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任务型语言教学在英语听力教学中的应用
任务型教学是近年来兴起的一种语言教学方法,指的是在语言教学活动中设定一定的任务,让学生在完成任务的过程中习得语言知识.与传统以教师为中心的语言教学法不同的是,它强调以学生为中心.简要介绍任务型语言教学法,并通过实证研究检验任务型语言教学法在英语听力教学中所起的作用,并得出结论,任务型语言教学法有助于提高学生的英语听力理解能力.
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PBL 教学法在小儿维生素D缺乏性佝偻病教学中的应用
目的 探讨PBL 教学法在小儿维生素D 缺乏性佝偻病教学中的应用.方法 将2009 级护理专业中专09811 班作为对照班,0982 和09812 班作为实验班,比较其教学效果.结果 对照班与实验班比较,在学习兴趣、发挥学习的主体作用方面,实验班明显高于对照班.结论 PBL 教学法适用于小儿维生素D 缺乏性佝偻病教学.
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浅析自主-合作-探究学习模式在免疫检验教学中的应用
1 免疫检验技术理论教学中存在的问题1.1 课程教学难度大免疫学是医学中一门难度较大的课程,而在此基础上发展起来的免疫检验技术,又增加了检验学科中大量新名词和逻辑推理过程,使学生学习难度增大.
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标准化病人在内科护理学教学中的应用
对标准化病人在内科护理学中的应用进行探讨,并指出在应用过程中存在的问题,以期为进一步改革提供方向.
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“双师制”在血液学检验教学中的应用
为了真正培养出能够服务第一线的高端技能型专门医学检验人才,采用“双师制”教学,通过双师探讨,制订课程标准；双师合力,完善教学资源；双师互促,提高教师素质；双师协作,提高教学质量.由于教学改革中行业发展快,要求教师既要在理论上领先,又要对业界熟悉,使血液学检验教学更好地与实际岗位对接.
