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CTTM结合Sandwich教学法在神经病学见习教学中的应用探索
目的 研究CTTM结合Sandwich教学法在神经病学见习教学中的应用效果.方法 选取2016—2017年在该科见习学生93名,随机分为实验组和对照组,进行CTTM结合Sandwich教学法与日常教学方法的对比研究.课程结束后,采用统一理论测试评价学生知识掌握程度;对实验组学生进行问卷调查,评价CTTM结合Sandwich教学法的主观效果.结果 两组学生知识掌握度比较,实验组(82.58±8.37)分与对照组(74.98±9.76)分比较,差异有统计学意义(P<0.01).实验组学生对CTTM结合Sandwich教学法的主观效果评价均在72.9％以上.结论 CTTM结合Sandwich的教学方法应用于神经病学见习教学中,可提高教学效果.
关键词： CTTM Sandwich教学法 神经病学 脑梗死 -
Sandwich教学法在眼科实习教学中的应用效果情况
目的 该文主要研究Sandwich教学法在眼科实习教学中的应用情况.方法 选取2017年9月—2018年5月间于该院眼科生产实习的医学专业学生96名,将入组学生按数字随机表法的分配方法均分为两组,包括观察组及对照组,每组48名.对观察组进行Sandwich教学法进行实习带教教学,对照组运用常规传统带教教学模式,对比分析两组学生理论课考试成绩及自我学习效果评价等内容.结果 经不同方法进行眼科实习带教教学9个月后,观察组学生执业真题成绩、理论考试成绩及前沿知识掌握分数均明显高于对照组,差异有统计学意义(t=6.147、6.751、7.342,P<0.05);观察组学生满意率明显高于对照组,两组间满意率差异有统计学意义(x2=4.021,P<0.05).结论 Sandwich教学法在眼科实习教学中的效果明显优于传统实习带教方式,有助于提升学生的学习积极性以及提高学生的学习成绩,有助于推进眼科教学方式的改革,值得在临床教学中进一步研究推广.
关键词： Sandwich教学法 眼科 实习带教 -
肿瘤学基础科研教学方法的探讨
肿瘤学基础科研教学作为肿瘤学的重要分支,是指导医学或生物学学生了解及认识疾病发病机制的重要组成部分.本文分析介绍三种教学方法:第一种是Sandwich教学法,其特点为以问题为基础,通过问题引导学生进行思考,掌握知识要点,适合在如大学本科、专科等初期学习阶段的学生中开展.第二种是PBL-CBL联合教学法,其特点为以问题、病例为基础,通过基础知识与实际病例相结合的教学方式让学生将理论联系到实际,适合在有一定知识背景,如研究生在读初期的学生中开展.第三种是Seminar教学法,其特点为以案例为基础,通过师生研讨的方式,让学生在案例中利用已掌握的基础知识,解决问题并进一步思考,找到科研思路,适合在有一定知识背景和临床经验如研究生在读第二年之后的学生中开展.结合肿瘤学基础科研知识的特点和不同学习阶段学生的特点,详细分析比较了以上教学方法的优缺点,以期为提高教学质量提供理论依据.
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Sandwich教学法在病理生理学教学中的应用
为了提高病理生理学的教学质量,提升学生成绩,不断探索新的教学方法,我们将Sandwich教学法引入病理生理学的课堂教学中.按照Sandwich教学法的要求,我们精心设计课堂,重组教学内容,设置讨论问题,细化学生分组.将课堂交给学生,老师起到引领和诱导作用,学生经过两次交叉分组,使得学生积极参与课堂,从而积极有效的提高了学生学习的兴趣、动力,大幅度提高了教学效果.
关键词： Sandwich教学法 三明治教学法 病理生理学 教学改革 -
病理生理学Sandwich与PBL教学法的对比研究
目的 对比Sandwich教学法与PBL教学法在病理生理学教学中的优劣性,以探求为适用的教学方法.方法 随机选取2013级临床医学专业6个班,分为3组,其中1班和2班采用sandwich教学法,3班和4班采用PBL教学法,5班和6班采用传统教学法作为对照组.通过学校督导评价、学生评教、学生期末成绩等方面进行定量分析.结果 督导评分和学生评教表明Sandwich教学班和PBL教学班没有差异,但是都高于传统教学班;期末成绩平均分和优秀率Sandwich教学班和PBL教学班没有差异,但是均高于传统教学班,及格率传统组稍低,但无统计学差异.结论 Sandwich教学法与PBL教学法都适合病理生理学教学,只是根据不同章节的内容特点,选取更合适的方法.
关键词： 病理生理学 Sandwich教学法 PBL 教学改革 -
微课联合Sandwich教学法实现护理专业学生从课堂到临床的过渡
目的 评价微课联合Sandwich教学模式在实现护生从课堂到临床过渡的应用效果.方法 将2011级86名护生作为对照组,实施常规临床带教模式;2012级108名护生作为试验组,实施常规带教模式基础上的微课联合Sandwich教学课程.实习结束后,比较2组护生课堂教学成绩,采用自制评价量表对2组护生就不同培训模式的效果进行问卷调差.结果 试验组护生课堂教学成绩高于对照组(P＜0.05);试验组护生认为微课联合Sandwich教学模式对于提高临床衔接度、批判性思维、健康教育影响等有较好效果(P＜0.05).结论 微课联合Sandwich教学模式有利于实现护生从课堂到临床过渡.
关键词： 护理实习生 临床实习 微课 Sandwich教学法 -
案例教学法结合Sandwich教学法在伤寒论教学中的应用与探讨
伤寒论是一门理论与临床紧密结合的课程,近年来关于伤寒论的教学改革问题是研究的热点.本研究把案例式教学法与Sandwich教学法相结合,并运用于伤寒论教学中,模拟了医师在临床中发现问题,分析问题,解决问题的实际情形.寓理论知识于实际案例中,让学生既能掌握理论知识,又能培养自主学习和临床辨证分析能力.同时能极大提高老师的综合素质,做到教学相长.
关键词： 伤寒论 案例式教学法 Sandwich教学法 教学改革 -
Sandwich教学法在临床肿瘤学教学中的应用
目的 探讨Sandwich教学法在临床肿瘤学中的教学效果.方法 选取我校2013级临床医学专业100名医学本科生作为研究对象,将其中50名按照Sandwich教学法进行教学的学生纳入观察组,另外50名按照传统方法进行教学的学生纳入对照组.通过期末考试成绩与问卷调查评价Sandwich教学法的效果.结果 观察组学生期末考试成绩为(88.62±5.72)分,高于对照组的(79.42±6.13)分,两组比较差异有统计学意义(P＜0.05).观察组效果好有42例(84.0％),高于对照组的11例(22.0％),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 将Sandwich教学法应用于临床肿瘤学的教学,能够显著提高教学质量,具有较好的应用效果.
关键词： Sandwich教学法 临床肿瘤学 教学效果 -
Sandwich教学法在药事管理学教学中的应用
目的:探索药事管理学课程教学方法,充分调动学生主动学习积极性,提高课堂教学质量.方法:引入Sandwich教学法,在本校2012级药学专业“药事管理学”课程教学中进行实践.结果与结论:在药事管理学的教学中,运用Sandwich教学方法,在很大程度上激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的表达能力,提高了知识运用能力.但是,对该方法实施效果的检验需要进一步观察.
关键词： Sandwich教学法 药事管理学 教学设计应用 -
Sandwich教学法在临床肿瘤学教学中的应用
目的 探讨Sandwich教学法在临床肿瘤学教学中的应用效果.方法 选择72名肿瘤科临床实习生随机分为实验组(36人)和对照组(36人),分别实施Sandwich教学和传统教学.教学结束后利用问卷调查和出科考试成绩分析教学效果.出科考试成绩应用t检验进行统计学分析,P＜0.05为差异有统计学意义.结果 问卷调查显示,超过80％的学生认为Sandwich教学法可以激发学习兴趣,提高学习效率,培养其独立思考、综合分析和解决问题的能力,提高表达、沟通和团结协作能力.实验组出科考试成绩优于对照组(P＜0.05).结论 Sandwich教学法在临床肿瘤学教学中取得良好效果,有助于培养高素质的肿瘤学专科人才.
关键词： 临床肿瘤学 Sandwich教学法 教学质量 -
Sandwich教学法在肿瘤学教学中的应用效果
目的 探讨Sandwich教学法在肿瘤学教学中的应用效果.方法 选择临床专业学生60名作为研究对象.随机分为研究组和对照组各30名.对照组采用传统的教学方法对学生进行理论知识讲解.研究组采用Sandwich教学法教学.比较两组的教学效果.结果 研究组出科成绩平均(87.9±4.4)分;对照组出科成绩平均(78.4±5.8)分.两组比较,差异有统计学意义(P<0.05).研究组对教学方法知识涵盖点、增加学习兴趣、提高学习能力的满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 将Sandwich教学法用于肿瘤学教学能够提高学生对知识的掌握情况,提高学习兴趣以及学习能力.
关键词： Sandwich教学法 肿瘤学 教学 效果 -
Sandwich教学法在乳腺癌护理教学中的应用价值分析
目的 探究将Sandwich教学法应用于乳腺癌护理教学中的效果评价,其带教可行性.方法 选取我院2017年2—7月进行乳腺癌护理带教教学的76名学员作为研究对象.采用随机分组方案,将所有学员分为对照组与实验组,每组包含38名学员;对照组学员采用常规课堂教学模式,而实验组学员则应用Sandwich教学法.所有学员接受6个月教学后,通过考核方式评价两组学员的理论知识评分和实践操作评分.结果 实验结果显示,实验组学员的理论知识评分和实践教学评分均高于对照组,组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 Sandwich教学法应用于乳腺癌护理教学工作中,能够在一定程度上改善护理带教的效果,提高师生之间的交流程度,改善现代传统的教学模式,是一种积极的教学方案.
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病理生理学实验教学中PBL和Sandwich教学法初探
病理生理学实验教学能够有效地将理论与实践相结合，强化学生对理论知识的理解。PBL和教学法是高等医学教育的新理念，将上述两种教学模式引入实验教学中，探讨对不同专业或学制学生采用不同实验教学模式，培养新型的医学专业人才的方法。
关键词： 病理生理学 实验教学 PBL教学法 Sandwich教学法 -
Sandwich教学法在ICU临床实习中的应用
目的 探讨Sandwich教学法在重症医学科(ICU)临床实习教学的应用效果.方法 选择护理本科实习生72名作为研究对象,随机分为研究组和对照组,各36名;对照组采用传统的教学方法 对学生进行ICU的临床实习及理论知识讲解,研究组采用Sandwich教学法教学;比较两组的教学效果.结果 研究组出科成绩平均(85.6±6.4)分;对照组出科成绩平均(79.3±4.7)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 将Sandwich教学法用于ICU临床实习能够提高学生对知识的掌握情况以及学习能力.
关键词： Sandwich教学法 重症医学科 教学效果 -
Sandwich教学法在药学继续教育教学中的应用
药学是一门专业性很强的学科，随着现代化医疗技术的提高，知识不断地更新，开展成人继续教育以提高药学专业技术人员素质至关重要。然而由于继续教育的特殊性，传统的教学法往往不能达到较好的教学效果，探讨Sandwich教学法在药学继续教育教学中的应用。
关键词： Sandwich教学法 药学 继续教育 -
Sandwich教学法促进《感染病学基础》课程整合的探索
目的：探讨《感染病学基础》课程整合的可行性。方法首先在《感染病学基础》课程中人体寄生虫学部分，改变原有的课程教学体系，采用器官系统的顺序，同时采用传统讲授法和Sandwich教学法结合式教学。通过对学生问卷调查和形成性评价评估教学效果。结果系统教学更有助于临床思维的训练，学习兴趣的提高，也促进学习能力的培养和提高。结论 Sandwich教学法能够促进学生学习兴趣和提高能力，有利于课程整合。
关键词： 感染病学基础 课程整合 Sandwich教学法 -
Sandwich教学法在《妇产科护理学实践教学》中的应用
目的:探讨Sandwich教学法在《妇产科护理学》课程实践教学中的教学效果.方法:分别对本校2010级高职1班(80人,试验组)和高职2班(88人,对照组)学生进行Sandwich教学法和传统教学法.教学结束后对两组学生进行妇产科护理学理论知识、模拟临床场景综合实践能力考核以及学生对教学效果、教师对学生综合能力评价调查.结果:Sandwich教学法组学生理论、实践考核成绩及学生对教学效果评价和教师对学生综合能力评价均优于传统教学模式(P＜0.05),差异具有统计学意义.结论:在妇产科护理学实践教学中使用Sandwich教学法有助于培养学生对妇产科护理学理论及操作的学习兴趣,调动学生主动学习的积极性;利于培养学生的横向及纵向思维,强化并巩固理论知识,培养了学生分析问题、解决问题的技能;同时培养了学生良好的表达能力及沟通能力.
关键词： Sandwich教学法 妇产科护理学 实践教学 -
Sandwich教学模式在留学生病理学教学中的应用初探
本文以留学生病理学“慢性阻塞性肺疾病”一节为例介绍了Sandwich教学模式在留学生病理学教学中的应用，采用Sandwich教学法可以提高教学效果，培养学生的自主学习能力、解决问题的能力、倾听能力以及语言表达的能力，是一种值得推广的好方法。
关键词： Sandwich教学法 病理学 留学生教育 -
Sandwich教学法在乳腺癌护理教学中的应用
目的 探讨Sandwich教学法在肿瘤护理临床带教中的可行性.方法 选择广州中医药大学2014级、2015级、2016级护理本科专业2个班为研究对象,从2个班级的学生分别随机抽取36人,分为2组,试验组为Sandwich教学模式,对照组为传统模式,比较2组学生的考试成绩,及调查学生对该教学模式的满意情况.结果 试验组学生的考试成绩优于对照组,对该教学模式亦非常满意,差异有统计学意义(P<0.05).结论 Sandwich教学法能调动学生自主学习的积极性,学生亦非常满意,教学效果优于传统方法.
关键词： 乳腺癌 肿瘤护理 教学 Sandwich教学法 -
Sandwich教学法在重症监护室护理见习教学中的应用
[目的]探讨 Sandwich教学法在重症监护室(ICU)护理见习教学中的应用。[方法]将 ICU 见习的护理本科学生60人根据随机数字表法随机分成观察组和对照组，每组30名，对照组学生采用常规教学法，观察组学生采用 Sandwich 教学法。比较两组的教学效果。[结果]观察组学生的考试成绩、课堂的活跃性、教学方法的有效性、参与课堂的主动性、学习的积极性均优于对照组(P<0.05)。[结论]Sandwich 教学法可以有效地提高 ICU护理见习的教学效果。
关键词： Sandwich教学法 重症监护室 护理见习
