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SP配合工作坊教学培养医学生的沟通技能
在面对我国仍用传统教学方法培养医学生沟通技能且教学效果不理想的情况下,迫切需要寻找新的有效的教学模式.通过对SP配合工作坊这一国外教学模式从课前准备、课堂教学、效果评价与反馈这四个方面进行描述,以期为我国的医学教育提供一些启示.
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TBL、workshop、传统教学法在本科生康复医学教学中的对比研究
通过三种教学法比较,旨在提升教师素质,实现医学本科生理论教学与临床实践的有机衔接.方法:选取2011届临床一系6个班182人作为研究对象,分别给予传统、TBL及workshop教学法.结果:workshop与TBL教学法均优于传统教学法(P＜0.05).结论:TBL及workshop教学法有利于提升教师综合素质,提高学生学习兴趣与效率,提升团队合作精神.
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PBL联合工作坊在康复护理学教学中的应用
目的 以<康复护理学>为切入点,探讨以问题为导向学习联合工作坊(PBL-Workshop)教学法的教学效果.方法 将60名护理专业全日制在校本科学生随机分为对照组28名、实验组32名.对照组按传统方法教学,实验组从教学准备、教学实践和教学反馈3个阶段采用PBL-Workshop教学法教学,从学生综合成绩、师生满意度和专家评定3个方面评价教学效果.结果 实验组的操作考核成绩显著高于对照组(P＜0.01);学生和老师对PBL-Workshop教学法认可度高(均P＜0.05);专家对PBL-Workshop教学法给予充分肯定.结论 康复护理教学中引入PBL-Workshop教学法,有助于培养和提高学生的自主学习能力,有利于高素质的师资队伍建设.
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工作坊教学模式在营养学教学中的应用分析
目的 探讨工作坊教学模式在营养学教学中的应用效果.方法 随机选取广西医科大学2014级临床医学专业1个班的学生,按大一及大二的综合成绩排名分组,偶数名次纳入A组(工作坊教学模式组,23人),奇数名次纳入B组(LBL组,23人),以工作坊教学模式和LBL教学模式分别对A组和B组学生讲授 "各类食品的营养价值"后,评价比较两组的教学效果.结果 教学刚结束时进行考试,客观题考试成绩B组学生优于A组(P<0.05),案例分析题考试成绩A组学生优于B组(P<0.05),两组学生的总成绩比较差异无统计学意义(P>0.05).教学结束1年后进行考试,两组学生客观题考试成绩比较差异无统计学意义(P>0.05),案例分析题成绩、总成绩A组学生优于B组(P<0.05);与1年前考试成绩比较,客观题成绩、案例分析题成绩、总成绩A组学生变化不大(P>0.05),B组学生不如1年前(P<0.05).结论 从短期教学效果来看,工作坊教学法和LBL教学法各有优势,但从知识的长期掌握和灵活运用的效果来看,工作坊教学法要优于LBL教学法.
