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多元化健康教育方法在冠状动脉旁路移植术病人中的应用
目的:了解多元化健康教育方法在冠状动脉旁路移植术病人中的应用效果.方法:将100例患者随机分成实验组50例,对照组50例.应用多元化健康教育方法对实验组冠状动脉旁路移植术病人实施健康教育,对照组接受常规口头宣教方法进行健康教育.比较2组患者的平均住院天数、并发症发生率、健康教育达标率、满意度等.结果:实验组患者的平均住院天数、并发症发生率明显少于对照组,健康教育达标率、满意度明显高于对照组.结论:应用多元化健康教育方法对冠状动脉旁路移植术病人进行健康教育,改变单一、重复的健康教育方法,使诊疗和护理有序,提高了教育效果及对护理的满意度,因而提高了医疗护理质量.
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军队在职干部缺血性心血管病多元化健康教育效果评估
目的 对军队在职干部进行多元化的缺血性心血管病健康教育,并对健康教育效果进行评估.方法 选取某部35岁以上干部156人,进行多元化健康教育3个月.分别在健康教育前后利用缺血性心血管病防治知识问卷和健康促进生活方式量表Ⅱ对研究对象进行问卷调查,数据进行统计学分析.结果 健康教育前后目标人群缺血性心血管病防治知识知晓情况得分(教育前:7.10±2.98,教育后:7.56±2.67)及危险因素知识(教育前:3.54±1.30,教育后:3.66±1.20)、饮食与运动知识(教育前:2.12±1.6l,教育后:2.40±1.44)、急救知识(教育前:0.35±0.60,教育后:0.41±0.58)3个因子得分比较,差异均有统计学意义(P＜0.05);健康行为总分及健康责任、运动和锻炼、营养、人际间关系4个维度得分比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 通过对军队在职干部实施多元化的健康教育,能够达到提高目标人群缺血性心血管病认知水平及建立良好健康行为的目的.
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多元化健康教育对血液透析诱导期患者治疗依从性的影响
目的:探讨多元化健康教育对血液透析诱导期患者治疗依从性的影响.方法:收治血液透析诱导期患者60例,随机分为对照组和观察组各30例.对照组给予常规护理,观察组此基础上给予多元化健康教育.结果:观察组患者治疗依从性、血液透析知识掌握程度及并发症发生率与对照组比较,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:多元化健康教育有利于患者自觉采取健康行为,提高健康教育效果,减少并发症发生,提高患者生活质量.
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多元化健康教育在严重精神障碍患者康复中的效果评价
目的 分析在严重精神障碍患者康复过程中给予多元化健康教育的应用效果.方法 采用随机数字表法将90例严重精神障碍患者分为研究组、对照组,研究组给予多元化健康教育,对照组给予常规教育.在不同时段对两组患者进行NOSIE评分,观察两组恢复效果.结果 研究组入院时、3月后的NOSIE评分与对照组差异无统计学意义(P>0.05);研究组6、9、12个月后NOSIE评分明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对严重精神障碍患者实施多元化健康教育提高患者对疾病知识知晓率,缓解负面情绪,有利于患者的康复.
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多元化健康教育在儿科护理工作中的应用
目的:分析多元化健康教育模式在儿科护理工作中的应用效果.方法:选取科室2017年1～6月住院的患儿75例为对照组,予以常规传统健康教育;2017年7～12月住院的患儿75例为观察组,予以多元化健康教育.比较两组患儿家属的护理服务满意度.结果:观察组患儿家属的护理服务满意度,显著高于对照组(P＜0.05).结论:多元化健康教育模式可以更好的满足患儿家属对健康教育的需求,有效提高患儿家属的护理服务满意度.
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多元化健康教育方式在胸外科患者围术期的应用
目的:探究多元化健康教育方式在胸外科患者围术期的应用效果.方法:选取2014年3月～2015年2月浙江省湖州市第一人民医院胸外科收治的100例患者,采用数字表法随机分为观察组和对照组各50例,对照组实施常规宣教,观察组则实施多元化健康教育,采用问卷调查形式了解两组患者在教育后对相关知识的掌握程度,并比较两组患者的护理配合程度、并发症情况及患者满意度.结果:观察组患者的相关知识认知评分,显著高于对照组(P＜0.05);观察组患者的护理配合程度、并发症情况及患者满意度,均显著优于对照组(P＜0.05).结论:将多元化健康教育方式应用于胸外科患者围术期的健康宣教,能够有效提高患者的疾病认知,提高护理配合度,减少并发症的发生,有效提高了护理质量.
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多元化健康教育对糖尿病合并肺结核患者自我管理行为及治疗效果的影响
目的:探讨多元化健康教育对糖尿病合并肺结核患者自我管理行为及治疗效果的影响.方法:将90例糖尿病合并肺结核患者随机分为观察组与对照组,每组45例.对照组给予常规健康教育,观察组给予多元化健康教育.随访3个月,比较两组患者自我管理行为、血糖达标率及痰菌培养阴转率.结果:观察组饮食管理、运动管理等自我管理行为评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组血糖达标率、痰菌阴转率分别为80.0％、75.56％,明显优于对照组60.0％、53.33％(P<0.05).结论:多元化健康教育有助于增强糖尿病合并肺结核患者的自我管理行为,提高治疗效果.
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多元化健康教育对维持性血液透析患者相关知识知晓率及治疗依从性的影响
目的 探讨多元化健康教育对维持性血液透析患者相关知识知晓率及治疗依从性的影响.方法 选择维持性血液透析患者100例,按时间顺序分为对照组(2017年7月12月)与观察组(2018年1月-6月)各50例.对照组实施常规健康教育,观察组实施多元化健康教育.随访3个月,调查两组患者血液透析相关知识知晓率及治疗依从性.结果 观察组透析原理、合理饮食等血液透析相关知识知晓率明显优于对照组(P＜0.05);观察组饮食依从、运动依从等治疗依从率明显优于对照组(P＜0.05).结论 多元化健康教育有助于提高维持性血液透析患者相关知识知晓率,增强治疗依从性,对改善预后具有重要意义.
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多元化健康教育在慢性盆腔炎患者临床护理中的应用
目的 分析多元化健康教育在慢性盆腔炎患者临床护理中的应用.方式 选取2016年6月～2018年9月收治的患者80例为研究对象,随机单双数法分为对照组观察组各40例分别进行常规护理教育和多元化健康教育,对比两组患者知识掌握情况和治疗依从度.结果 观察组患者知识知晓度较高,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组患者治疗依从性显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 为慢性盆腔炎患者进行多元化健康教育可提升患者疾病知识知晓度以及治疗依从性,有临床应用价值.
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多元化健康教育对糖尿病伴高血压脑出血患者术后遵医行为及血糖控制的影响
目的 探讨多元化健康教育对糖尿病伴高血压脑出血患者术后遵医行为及血糖控制的影响.方法 将2015年月-2016年12月在该院手术治疗的80例糖尿病伴高血压脑出血患者作为研究对象,其中2015年1-12月38例患者作为对照组,实施常规健康教育,2016年1-12月42例患者作为观察组,实施多元化健康教育.比较两组患者术后遵医行为、血糖控制情况及并发症.结果 观察组遵医行为达标率92.86％,明显优于对照组81.58％,差异有统计学意义(P＜0.05);FBG及2 hPBG均明显低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01);并发症发生率11.90％,明显低于对照组31.58％,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 多元化健康教育有助于提高糖尿病伴高血压脑出血患者术后遵医行为及血糖控制效果,降低并发症的发生.
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多元文化护理理论对心肌梗死患者健康教育效果的影响
目的 探讨多元化健康教育方式对急性心肌梗死患者康复效果的影响.方法 选取本院2013年1月至2014年1月收治的84例急性心肌梗死患者为研究对象,随机分为观察组和对照组各42例.两组患者入院90 min内行急诊冠状动脉介入治疗(PCI).对照组患者术后行常规性健康教育,观察组术后行多元化健康教育,对比分析两组患者干预前后生活方式及生存质量的改变情况.结果 观察组干预后健康责任(20.85±2.45)分比(16.32±3.02)分、营养饮食(26.85±3.47)分比(23.86±2.48)分、压力管理(24.98±2.32)分比(21.86±2.68)分、人际支持(23.45±2.45)分比(17.24±2.86)分、运动锻炼(25.98±2.45)分比(23.45±2.89)分、自我实现(26.12±2.45)分比(23.85±3.15)分、总均分(148.25±7.12)比(124.21±10.56),均高于对照组(P＜0.05).观察组干预后心绞痛稳定状态(79.12±3.75)分比(74.25±4.23)分、躯体活动受限程度(76.71±9.25)分比(62.38±10.42)分、心绞痛疼痛程度(83.14±8.45)分比(75.32±6.11)分、疾病认知程度(78.21±5.42)分比(70.25±6.03)分、治疗满意度(82.36±5.23)分比(71.98±6.02)分,均高于对照组(P＜0.05).结论 多元化健康教育方式可有效改善急性心肌梗死患者出院后的生活方式,提高患者生存质量.
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多元化健康教育对早产儿视网膜病变筛查遵医行为的影响
目的：探讨多元化健康教育对早产儿视网膜病变（ROP）筛查遵医行为的影响。方法：将60例早产儿按随机数字表法分为观察组30例和对照组30例。对照组采用传统健康教育方法，观察组采用多元化健康教育方法。两组早产儿在3个月后从家属疾病认知情况、定期复诊情况、观察早产儿视力发展情况、预防早产儿眼部感染几个方面进行调查。结果：两组遵医行为比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论：多元化健康教育的开展，体现了护理模式的转变，提高了早产儿家属的遵医行为，充分体现了人性化护理服务，增加了医患双方的互动，构建了和谐的医患关系。
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多元化健康教育在减少维持性血透患者内瘘并发症中的作用
目的 探究多元化健康教育在减少维持性血透患者内瘘并发症中的作用.方法 本研究选取2015年1月至2016年3月于我院进行维持性血液透析的终末期肾病患者74例,均行自体动静脉内瘘术,随机分为两组,每组37例,对照组患者行常规健康教育,观察组患者行多元化健康教育,比较两组患者内瘘并发症发生情况.结果 观察组患者自体动静脉内瘘使用寿命平均为(85.28±6.15)d,对照组为(61.33±5.21)d,差异明显(P<0.05),观察组并发症发生率(8.11%)明显低于对照组(27.03%),差异明显(P<0.05).结论 多元化健康教育在减少维持性血透患者内瘘并发症中具有重要作用.
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多元化健康教育对老年骨质疏松物理治疗患者自我管理能力及生活质量的影响
目的:探讨多元化健康教育对老年骨质疏松(OP)物理治疗患者自我管理能力及生活质量的影响.方法:选择2015年1月～2016年12月我院老年OP患者100例,并随机等分为观察组和对照组,两组患者均给予药物与脉冲电磁场治疗,其中对照组给予常规健康教育;观察组给予多元化健康教育,比较两组患者治疗有效率,干预前、干预3个月疼痛、骨密度情况、自我效能量表评分及生活质量(SF-36)评分.结果:观察组干预后VAS评分明显低于对照组、骨密度值高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后OP危险因素知识、运动知识、钙知识评分运动效能、摄钙效能评分明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后SF-36量表各个维度及总评分改善均明显优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05).结论:多元化健康教育有助于提高老年OP物理治疗患者的治疗效果,改善自我管理能力及生活质量.
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多元化健康教育在腹膜透析患者中的应用
目的:观察实施多元化健康教育在腹膜透析患者中的应用效果.方法:将2014年1月~2016年9月100例腹膜透析患者作为研究对象,采取随机原则等分为传统教育组和多元化教育组,传统教育组采用发放健康教育手册、口头教育方式等传统的健康教育方式进行教育;多元化教育组采用一对一的个体培训、图文式教育方式、成立专题健康教育课堂、个性化教育、随访管理等多元化教育模式.比较健康前后两组掌握腹膜透析知识、透析操作、服药、饮食摄入及记录、控制水盐及病情监测改变情况.结果:多元化教育组腹膜透析知识、透析操作、服药、饮食摄入及记录、控制水盐及病情监测明显优于传统教育组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:多元化健康教育可以提高患者的腹膜透析知识知晓率及自我管理能力,对减少腹膜透析并发症、改善营养状态有积极重要意义.
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多元化健康教育对重症心肌炎患者疾病认知与负性情绪的影响
目的 探讨多元化健康教育对重症心肌炎患者疾病认知与负性情绪的影响.方法 将2016年1月至2018年1月80例重症心肌炎患者等分为试验组和对照组.对照组患者给予常规健康教育,试验组在对照组的基础上给予多元化健康教育,采用"重症心肌炎疾病认知情况调查表"及焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评价两组疾病认知水平及负性情绪,比较两组患者并发症发生情况.结果 干预后,试验组疾病认知水平明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);SAS、SDS评分均明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);并发症发生情况明显低于对照组(P<0.05).结论 多元化健康教育可以有效提高重症心肌炎患者对疾病的认知,并能显著缓解患者焦虑、抑郁等负性情绪,降低并发症的发生,值得临床应用.
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多样化健康教育对肺癌术后患者疼痛控制的影响
目的:探讨多样化健康教育方法对肺癌术后患者疼痛控制的影响.方法:选取在我科住院符合纳入标准的80例准备择期行肺癌手术的患者,将其随机等分为对照组和试验组,对照组采用常规健康教育方法,试验组采用多样化健康教育方法.比较两组患者对疼痛控制知识的掌握度、术后第1~5天的疼痛数字评分及对疼痛控制效果的满意度.结果:试验组患者对疼痛控制知识的掌握程度、对疼痛控制效果的满意度均高于对照组(P<0.05),试验组患者术后第2~5天的疼痛数字评分均低于对照组(P<0.05).结论:多样化健康教育能够满足肺癌患者对疼痛知识的需求,降低术后疼痛评分,促进患者早日康复,提高患者及家属的满意度.
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多元化健康教育对视网膜病变术后患者自我护理能力的影响
目的 探讨多元化健康教育在视网膜病变术后患者的应用对自我护理能力的影响.方法 2014年9月至2016年6月选择进行诊治的孔源性视网膜脱离患者72例,根据随机信封抽签原则分为观察组与对照组,每组36例.2组都给予标准玻璃体切割手术,对照组在术后给予常规护理,观察组在对照组护理的基础上给予多元化健康教育,2组术后护理干预时间3个月.结果 2组术后3个月佳矫正视力都明显高于术前(P<0.05),观察组术后3个月的佳矫正视力明显高于对照组(P<0.05).观察组术后3个月内的黄斑前膜、萎缩孔、视网膜劈裂、角膜水肿等并发症发生率为13.9％,对照组为41.7％,观察组术后并发症发生率明显少于对照组(P<0.05).观察组术后3个月的自我概念、自我护理责任感、健康知识水平、自我护理技能等维度评分都明显高于对照组(P<0.05).观察组术后3个月社交、心理、自理、活动等评分都明显高于对照组(P<0.05).结论 多元化健康教育在视网膜病变术后患者的应用能提高患者的自我护理能力,从而促进视力的改善与并发症的减少,达到促进生活质量提高的目的.
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多元化健康教育在高血压患者健康教育中的应用优势
目的 针对高血压患者开展多元化健康教育,探讨多元化健康教育在高血压患者健康教育中应用的优势.方法 采用自行设计的调查问卷对2011年广西柳州车辆厂社区新发的高血压患者80人进行调查.结果 通过开展多元化健康教育,高血压相关知识知晓率平均由43.96％提高到91.25％,健康行为形成率平均由50.54％提高到87.86％.结论 开展多元化健康教育,可有效提高血压患者相关知识水平.
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诱导期血液透析患者应用多元化健康教育的护理体会
目的 探讨诱导期血液透析患者应用多元化健康教育的护理体会.方法 选择血液透析诱导期患者50例,随机分为对照组和观察组,每组各25例.对照组接受血液透析常规护理,观察组在此基础上增加多元化健康教育.比较患者状态-特性焦虑(SATI)评价结果、生化指标、血液透析知识掌握程度.结果 观察组患者在SATI评价结果、 生化指标、 血液透析知识掌握程度方面与对照组比较差异均有统计学意义(P<0.05).结论 运用多元化健康教育可以改善诱导期血液透析患者心理状态,有利于患者自觉采取健康行为,改善营养状况,减少并发症发生,提高患者生活质量.
