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PBL结合CBL教学模式在妇科护理学教学中研究
围绕着如何培养与护理事业发展相适应的技能型人才问题，本文以妇科护理教学改革为例展开，通过对妇科护理学教学存在的问题进行深入探讨，提出了PBL结合CBL的新型教学模式，并进行对照实验，通过实验数据对比，验证教改的有效性，从而提高学生职业技能和满足护理岗位需求。
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临床路径式带教在妇科护理教学中的应用
目的 探讨临床路径式带教在妇科护理教学中的应用价值.方法 将2017年在我院妇科实习的本科护生48名按随机数字表法分成两组,对照组24名采取传统带教模式,观察组24名采取临床路径式带教模式,分析比较两组的护理教学效果.结果 两组护生的理论成绩、实践成绩比较,观察组均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).两组护生对教学满意度比较,观察组为95.83％ 明显高于对照组的66.67％,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在妇科护理教学中,临床路径式带教方法的实施能够提高护生的学习水平,同时有利提高护生对妇科护理教学的满意度.
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平行式教学在妇科护理教学中的应用
目的探讨平行式教学在妇科护理教学中的应用效果。方法选取2014年3月~6月参与妇科护理教学培训的24名学生纳入对照组，实施一般教学方法；将2015年3月~6月参与妇科护理教学培训的24名学生纳入观察组，实施平行式教学方法；对比评价两组学生考核成绩及对教学的兴趣程度。结果观察组考核平均成绩为(92.13±1.56)分，明显高于对照组的(74.83±2.13)分，两组数据差异有统计学意义(<0.05)。观察组学生对教学的感兴趣率为91.67%，明显高于对照组的62.50%，两组数据差异有统计学意义(<0.05)。结论在妇科护理教学中采取平行式教学方法效果显著，能够提高学生参与学习的兴趣，并提高学生的学习成绩水平。
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PBL教学模式在妇科护理教学中的应用
目的:观察PBL教学模式在妇科护理教学中的应用效果.方法:将来我院妇科实习生随机分为PBL教学组和传统灌输式教学对照组,通过出科考试评估两组护生的理论和临床实践能力,应用问卷调查评价护生对教学工作的满意度.结果:PBL教学组护生的理论和临床技能考试成绩显著高于对照组,问卷调查显示,多数护生认为PBL教学有利于多种能力的提高.PBL教学组教学效果显著优于传统教学组.结论:PBL教学法在妇科护理教学中有助于培养护生自主学习、发现问题、分析问题和解决问题的能力.
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临床路径式带教在妇科护理教学中的应用效果评价
目的 探究临床路径式带教在妇科护理教学中的应用效果.方法 将我院妇科70例实习护生依据单双号随机分为2组各35例,对照组护生采取传统临床带教模式,观察组护生采用临床路径式带教方案,比较两组护生出科考核成绩及对我院教学质量满意度.结果 采用临床路径式带教方案的观察组护生理论知识成绩、实际操作成绩及综合成绩均显著高于采用传统临床带教方案的对照组护生,对我院教学质量非常满意度为65.71％,总满意度为94.29％,均显著高于采用传统临床带教方案的对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在妇科护理教学中应用临床路径式带教模式进行教学,能够显著提高实习护生的成绩,提高我院教学质量.
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临床路径式带教在妇科护理教学中的应用
目的：研究临床路径式带教在妇科护理教学中的应用方法及成效。方法选取2014年3月～2015年10月我院接受的56名妇科实习护生患者作为研究对象，将其随机分为研究组和对照组，各28名。对照组护生应用传统的问题式带教方式；研究组护生则应用临床路径式带教模式。对两组护生的理论及实践考核成绩进行对比，了解护生对于带教学习的满意情况。结果研究组护生的出科理论成绩和实践考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组护生对于带教模式帮助提高自主学习能力、提高问题分析能力的满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在妇科护理临床带教工作中引进临床路径模式对于改善学生的成绩、提高学历能力都具有较好的作用。
