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临床路径式带教在妇科护理教学中的应用效果探讨
目的:探析临床路径式带教在妇科护理教学中的应用效果.方法:2012年1月-2014年1月期间,我院妇科共接收实习护生182名,依照随机数表将其分为对照组91例以及观察组91例.对照组护生行常规实习带教,观察组护生行临床路径式带教.对两组护生带教结果进行对比.结果:观察组护生在理论考核和实践能力评分上均高于对照组,其差异具有统计学意义(P<0.05);对两组护生所负责的患者进行护理满意调查可知,观察组护生的满意度要高于对照组,其差异具有统计学意义(P<0.05).结论:临床路径式带教在妇科护理教学中具有显著成效,可在临床带教中予以推广.
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临床路径式带教方法在医院护理带教中的应用体会
目的：研究临床路径式带教方法在护理带教中的应用价值。方法将2013年2月至2016年2月间来本院实习的护生中选出100名作为研究对象，以随机方式将其分入到观察组和对照组中，对照组中护生采用常规带教方法，观察组护生则采用临床路径式带教方法，对比分析两组的带教效果。结果观察组护生的基础护理理论、护理技能成绩均显著高于对照组，且观察组护生对带教方法的满意度92％高于对照组的76％，P＜0．05。结论临床路径式带教方法用于医院护理带教中效果确切，提高护生的理论认知水平和技能操作水平，值得推广应用。
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临床路径式带教在妇科护理教学中的应用
目的 探讨临床路径式带教在妇科护理教学中的应用价值.方法 将2017年在我院妇科实习的本科护生48名按随机数字表法分成两组,对照组24名采取传统带教模式,观察组24名采取临床路径式带教模式,分析比较两组的护理教学效果.结果 两组护生的理论成绩、实践成绩比较,观察组均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).两组护生对教学满意度比较,观察组为95.83％ 明显高于对照组的66.67％,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在妇科护理教学中,临床路径式带教方法的实施能够提高护生的学习水平,同时有利提高护生对妇科护理教学的满意度.
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临床路径式教学在耳鼻喉科护生带教中的应用及效果
目的 探讨临床路径教学在提高耳鼻喉科临床护生带教质量方面的作用.方法 将2016年7月～11月按传统方法实施带教的41名护生作为对照组,2016年12月～2017年4月执行新的临床路径式教学方法的41名护生作为观察组,比较两组护生的综合能力考核成绩和满意度差异.结果 施行新的临床路径式教学模式后,护生的综合能力考核成绩和满意度均得到提升.结论 科室实施临床路径式教学,在规范临床带教、提高师生双方的综合素质方面起到了重要作用.
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临床路径式带教在妇科护理教学中的应用效果评价
目的 探究临床路径式带教在妇科护理教学中的应用效果.方法 将我院妇科70例实习护生依据单双号随机分为2组各35例,对照组护生采取传统临床带教模式,观察组护生采用临床路径式带教方案,比较两组护生出科考核成绩及对我院教学质量满意度.结果 采用临床路径式带教方案的观察组护生理论知识成绩、实际操作成绩及综合成绩均显著高于采用传统临床带教方案的对照组护生,对我院教学质量非常满意度为65.71％,总满意度为94.29％,均显著高于采用传统临床带教方案的对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在妇科护理教学中应用临床路径式带教模式进行教学,能够显著提高实习护生的成绩,提高我院教学质量.
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临床路径式带教在妇科护理教学中的应用
目的：研究临床路径式带教在妇科护理教学中的应用方法及成效。方法选取2014年3月～2015年10月我院接受的56名妇科实习护生患者作为研究对象，将其随机分为研究组和对照组，各28名。对照组护生应用传统的问题式带教方式；研究组护生则应用临床路径式带教模式。对两组护生的理论及实践考核成绩进行对比，了解护生对于带教学习的满意情况。结果研究组护生的出科理论成绩和实践考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组护生对于带教模式帮助提高自主学习能力、提高问题分析能力的满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在妇科护理临床带教工作中引进临床路径模式对于改善学生的成绩、提高学历能力都具有较好的作用。
