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妇产科护理教学中应用情境导向教学模式的效果
目的 :妇产科护理教学中应用情境导向教学模式的效果.方法 :选取我校2016年9月入学的96名护理专业学生,分为观察组和对照组,各48名.对照组行常规教学,观察组应用情境导向教学模式进行教学,对比两组学生的实践能力、理论知识水平、总成绩、课堂学习情况以及教学满意度.结果 :观察组学生的实践能力、理论知识水平、总成绩均高于对照组,且课堂学习情况以及教学工作满意度也更高,两组差异具有统计学意义(p<0.05).结论 :在妇产科护理教学中,应用情境导向教学模式有助于提升教学成果,也能提升学生的课堂学习状态和教学满意度,后续工作中可予以重视和推广.
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妇产科护理教学中应用情境导向教学模式的效果
目的:妇产科护理教学中应用情境导向教学模式的效果.方法:选取我校2016年9月入学的96名护理专业学生,分为观察组和对照组,各48名.对照组行常规教学,观察组应用情境导向教学模式进行教学,对比两组学生的实践能力、理论知识水平、总成绩、课堂学习情况以及教学满意度.结果:观察组学生的实践能力、理论知识水平、总成绩均高于对照组,且课堂学习情况以及教学工作满意度也更高,两组差异具有统计学意义(p<0.05).结论:在妇产科护理教学中,应用情境导向教学模式有助于提升教学成果,也能提升学生的课堂学习状态和教学满意度,后续工作中可予以重视和推广.
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虚拟情境与P BL联合教学法在儿科护理带教中的应用效果
目的：探讨虚拟情境与PBL联合教学法在儿科护理带教中的临床教学效果。方法选取2015年5—12月儿科60名实习护士资料进行分析，采用随机对照方法将实习护士随机分为对照组和观察组，对照组采取儿科护理中的常规方法带教，观察组则采用虚拟情境及PBL联合教学法带教，教学结束后，对两组护士进行理论、健康教育能力的考核及自我评价。结果观察组学员理论成绩、心理体验、社会体验分数均高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)；观察组学员学习积极性、自主学习能力、负压能力、沟通能力以及取得患者信任度的能力考核分数，均高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。结论在儿科实习护士的教学过程采取虚拟情境与PBL联合带教法，可以获得较好的效果，提高实习护理人员的学习积极性、自主学习能力，值得临床推广应用。
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PBL联合虚拟情境在儿科护理带教中的应用
目的 探讨问题为导向教学(PBL)联合虚拟情境在儿科护理带教中的应用效果.方法 选取2015年3月至2016年3月石岩人民医院儿科实习护生38人为对照组,在临床教学中应用传统带教模式,另选2016年4月至2017年4月儿科实习护生38人为观察组,在临床教学中采用PBL联合虚拟情境带教模式.观察两组护生出科考核情况、对教学的评价及对带教的满意度.结果 观察组护生出科操作考核成绩、理论考核成绩、对教学的评价、对带教的满意度高于对照组,差异有显著性(P<0.05).结论 在儿科护理带教中应用PBL联合虚拟情境模式,可提高临床教学效果和护生满意度,值得推广.
