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多形式案例教学在内科护理教学中的应用
案例教学是主要着重于学生自主创造能力和对实际情况解决能力的一种教学方式,在学生学习内科护理时,通过应用多形式案例教学模式能帮助学生快速掌握内科护理知识点,激发学生学习兴趣,培养学生独立思考的能力,进而提高学生面对问题分析能力,保障学生学习效率有所提高.本文主要探究多形式案例教学如何提高内科护理教学方式.
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中职内科护理教学中循环系统图示归纳教学法的应用探讨
目的 :探讨采用图示归纳教学法对于中职内科护理教学中循环系统的应用效果.方法 :选取本校2017级80名护理中专学生作观察组,采用图式归纳教学方法开展教学工作;本校2016级80名护理中专学生作对照组,采用传统教学方法开展教学工作.比较两组教学效果.结果 :观察组理论考试成绩远高于对照组的,有显著性差异,具备有统计学意义(P>0.05).结论 :图示归纳教学方法应用于中职内科护理教学中循环系统中效果明显,内容渐趋简化,便于学生的理解记忆能调动起学生学习积极性与主动性,学习效率得以大幅度提高,从而教学质量有效提高,值得广泛推广.
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内科护理教学中护生临床能力的培养
目的:探讨内科护理教学中护生临床能力的培养方法.方法:收集护理专业学生 176 名,给予内科护理教学,增强学生内科护理的临床能力.结果:实施前后护生学习成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论:医学模拟教学法、个案引导教学法、病历讨论教学法、自学式教学法可以明显提高护生的临床能力.
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试论以工作过程为导向的内科护理教学创新与改革
探讨以工作过程为导向的内科护理教学的改革与创新,以期提升新时期的医学教学质量,加强教学效能,为我国培养更多的高素质人才.
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以健康教育为导向情境教学法在内科护理教学中的应用价值分析
目的 以健康教育为导向研究情境教学法在内科护理教学中的应用价值.方法 该次研究选取的研究对象为2015级中职护理专业学生,将2个班分别作为对照班(52名)和实验班(52名),分别实施传统教学法、以健康教育为导向的情境教学法.将2个班学生的理论知识考核成绩、健康教育知识得分、对教学方法的评价进行比较.结果 实验班学生的理论知识考核成绩、健康教育知识得分均比对照班更优,差异有统计学意义(P<0.05);比较对教学方法的评价,明显是实验班更高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在内科护理教学中采取以健康教育为导向的情境教学法可使护理专业学生对内科护理理论知识掌握度提高,还能激发学习兴趣和学习积极性,适合在临床中推广使用.
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"双心医学"模式在内科护理教学中应用的探讨
目的 探讨"双心医学"模式在内科护理教学中应用的教学效果.方法 将115名2012级大专护生分为两组,研究组(56人)进行实践教学活动,对照组(59人)采用传统教学方法.课程结束后,对这115名学生进行问卷调查.结果 研究组学生循环系统学习效果明显好于对照组.结论 应用引入"双心医学"模式在内科护理教学中能提高学生整体护理的观念.
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分析内科护理教学人文知识的结合措施
我国传统的内科护理学,无论是从教学模式上,还是是从教学内容上,都存在着较大的弊端.随着医学模式逐渐向着"生物—心理—社会"方向的转变,医护人员如果依旧只具备内科护理的专业知识,显然已经不能适应社会发展的需要.具有人文素养的专业内科护理人才,已经成为了我国内科护理学发展的需要.对于高校而言,将内科护理学与人文知识相结合,是我国护理学发展的当务之急.
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内科护理教学中角色扮演法的应用效果分析
目的 在内科护理教学应用角色扮演法,对教学应用效果进行分析研究.方法 在内科护理教学中,随机抽取该院2015级护理专业2个班的学生,选择2016—2017学年课程作为研究期,分为实验班和对照班,对照班采用普通教学的方式进行教学,而实验班在教学过程中加入角色扮演法进行教学,经过一学期的教学,比较其期末成绩.结果 实验班的期末考试平均分为89分,对照班的期末考试得分为67分,实验班成绩明显优于对照班.同时,对学生的学习兴趣度和课堂感受进行调查,绝大多数学生对角色扮演法教学表示赞同,希望在教学中长期引入这项教学法.结论在内科护理教学过程中加入角色扮演法可以有效提高内科护理教学质量,从而能够提高学生的成绩,以及综合素质能力.
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内科护理教学网络资源库的建设初探
构建内科护理教学网络化教学环境,首先必须按照课程教学大纲的要求,建立与教学内容相关的网络教学资源库,为学习者提供多种形式的学习资源[1] .为此,我们初步建立了较为系统、完整、操作方便的网络资源库思路.
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临床案例教学法在内科护理教学中的应用价值
近年来紧跟国家教育改革的步伐,各医学院校加大了教学改革的力度.纷纷将案例教学纳入到教学方法改革之列.将现代化教学手段与病例分析教学法有机结合应用于内科教学,使学生能更有效地掌握内科知识,同时综合分析能力也得到了提高,改善了内科护理的教学效果.为此,本文具体探讨了在内科护理学教学中,采取临床案例教学法的价值,以探讨其可行性和教学效果.
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行动导向教学法在中职内科护理教学中的应用
目的:在中职内科护理教学中实施行动导向教学法,与传统教学模式进行比较,了解新的教学模式的效果.方法:通过分析和比较护生理论知识的掌握程度、内科护理实践操作能力、病例分析能力及护士执业资格模拟考试的分数来判断新的教学模式的效果.结论:行动导向教学法可以提高中职护生的内科护理实践操作能力、病例分析能力、沟通能力等护理综合职业能力,在某种程度上能够提高护生的护士执业资格考试应试能力.
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情感教育在内科护理教学中的应用分析
目的 分析情感教育在内科护理教学中的应用方法与价值,为内科护理的临床教学提供参考.方法 选取我校即将踏入实习岗位的护理专业学生100例作为研究对象,将学生分为观察组(情感教育)和对照组(常规教育),对比分析两组患者护理知识的掌握程度以及职业变化程度.结果 学生接受教育后,观察组学生的职业态度评分显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组理论与实践操作综合评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在内科护理教学上,应用情感教育方法可有效改善学生的职业态度,提高学生的理论和实践操作能力,让学生实现全面发展,积极投身于护理工作中,情感教育值得在护理临床教学上推广应用.
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内科护理教学中培养护生关怀能力的实践与评价
目的 分析内科护理教学中培养护生关怀能力的实践效果.方法 选取护生60名作为研究对象,随机将其均分为人文关怀教学组(观察组,n=30)与传统教学组(对照组,n=30),对2组教学结果 进行对比.结果 对照组护生教学前后关怀意识得分比较[(63.5±7.0)分vs(65.0±7.5)分],差异无统计学意义;观察组护生教学前后关怀意识得分比较[(63.2±6.8)分vs(70.0±8.0)分],差异有统计学意义(P<0.05);教学后观察组与对照组关怀意识得分差异有统计学意义[(65.0±7.5)分vs(70.0±8.0)分](P<0.05).结论 在内科护理教学中培养护生关怀能力,有助于护生深入了解护理人文关怀能力的意义,提高护生关怀意识.
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基于临床护理的情境模拟教学法在内科护理教学中的应用
目的：随机选取我校2011年招收的230名护理专科学生，分别对此采用两种不同教学方式，从而研究、分析出在内科护理教学过程中，基于临床护理的情境模拟教学法的实际教学效果。方法针对2011年9月我卫校在护理专科学生中，抽取230名，随机分为2组（实验组115例采用基于临床护理的情境模拟教学法；对照组115例则对其使用传统常规教学模式），经过一段时间范围内的治疗观察，将两组教学效果进行对比分析。结果根据两组不同的教学模式后的教学效果理论数据证明：采用基于临床护理的情境模拟教学法实验组的115名护理专科学生的护理实际操作技能，正确的评判性思维，以及与患者的临床交流能力，自主学习水平等各个方面都明显优于接受传统常规教学方法的115名对照组学生。结论通过参加本次实验的230名护理专科的学生证明，在内科护理教学过程中，采用正确、合理的教学手段，是一件极其重要的教学任务内容。由本次实验证明：基于临床护理的情境模拟教学法对提高护理专科学生的职业素养以及对护理知识掌握程度都有着至关重要的推动作用。
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内科护理学教学中学生资源开发初探
课程资源的开发利用在学科教学和素质教育中有十分重要的地位，学生资源的开发利用是课程资源的一个重要方面。在高等卫生职业院校教学中，在学生资源开发方面进行了树立学生资源观、重视学生学习认识规律和把学生兴趣和思维方式作为课程资源的探索。
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以团队为基础的学习在内科护理学教学中的应用
目的：分析以团队为基础的学习在内科护理学教学中的应用。方法：对以团队为基础学习教学模式特点进行了分析，对内科护理学开展团队为基础学习的必要性以及可行性进行讨论。结果：在内科护理学中采用TBL模式，能够提升学生学习的主动性和积极性，提升解决问题以及分析问题的能力。结论：团队为基础的学习属一种全新教学模式，随着应用的广泛和不断完善，能够为培养高素质专业护理人员发挥重要作用。
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结合护士资格考试浅谈内科护理学教学
内科护理学是护士资格考试重点学科之一。为了能适应护士资格考试改革，本文从护士资格考试大纲、日常教学渗透、考前培训等方面在内科教学中进行了探讨和分析，以提高学生的考试通过率。
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内科护理教学中渗透临床护理路径的方法探析
目的：探讨内科护理教学中渗透临床护理路径的方法。方法选择2013年1月—2014年1月期间我校内科实习的50名护士，随机分为观察组和对照组各25名，观察组给予临床护理路径带教方法进行教学；对照组给予传统的临床带教方法进行教学。对比2组实习护士的教学效果。结果观察组实习护士的理论知识和操作技能的分数均显著高于对照组，2组比较差异有统计学意义（P<0.05）；观察组实习护士的满意度为96.00%，明显高于对照组的80.00%。结论在内科护理教学中，实施临床护理路径能够获得良好的应用效果，有效提高护士的理论水平，强化其技能操作水平，同时提升护理对象的满意度，值得在护理教学中推广应用。
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情感教育在内科护理教学中的作用分析
目的：探讨情感教育在内科护理教学中的作用。方法：对照组学生采用常规教育模式，即理论知识讲解、实际操作技能培训等；研究组学生在进行常规教育基础上，给予情感教育。观察并记录两组学生本次研究前后护士职业态度变化情况以及理论与实践知识掌握情况，给予统计学分析，得出结论。结果：两组学生本次研究前职业态度对比结果无显著差异（P＞0．05）；研究后两组学生职业态度均较之前显著改善，但研究组学生改善情况更为明显，研究组学生理论及实际操作掌握情况均显著优于对照组，两组对比结果具有统计学意义（P＜0．05）。结论：对学生进行内科护理教学时，结合情感教育共同作用，可有效改善学生职业态度，提高学生理论知识及实际操作掌握情况，使学生得到综合性发展，以积极心态面对今后的学习及工作，值得临床护理教学工作中开展应用。
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临床教学路径法在内科护理教学中的应用效果研究
目的:探讨临床教学路径法在内科护理教学中的应用效果.方法:将2015年7月至2016年6月期间在云南省昭通市人民医院进行实习且接受过正规护理专科教育的128名护生作为本次研究的对象.随机将这128名护生分为甲组和乙组,每组各有64名护生.对甲组护生采用传统的实习带教法进行内科护理教学,对乙组护生采用临床教学路径法进行内科护理教学,然后比较两组护生理论考核成绩的优秀率、操作考核成绩的优秀率和综合考核成绩的优秀率.结果:乙组护生理论考核成绩的优秀率、操作考核成绩的优秀率和综合考核成绩的优秀率均高于甲组护生,差异有统计学意义(P<0.05).结论:将临床教学路径法应用到内科护理教学中,能有效地提高护生学习的主动性和积极性,提高其学习成绩.
