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分子生物学检验技术教学模式初探
分子生物学检验技术是一门重要的专业课,本文从高职学生特点、教学内容、教学手段和考核方式等方面进行了分析和思考,探讨高职检验专业的学生如何更好地掌握分子生物学的基础理论和技术,为学生走上工作岗位打下良好的基础.
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渗透式双语教学模式在《分子生物学检验技术》课程中的实践
台州学院作为一地方性本科院校,为适应医学检验专业国际化趋势及提高学生综合素质,本院将《分子生物学检验技术》双语教学列为教学改革项目予以探索.《分子生物学检验技术》是医学检验专业的一门新兴的专业基础课,授课对象为医学检验专业大三学生.对于医学检验的学生来说,该门课程是他们迈向现代医学检验领域的非常重要的一步,也是未来该专业其他课程的基础与导向,在医学检验课程体系中占有重要地位.
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ESA模式在《分子生物学检验技术》实验教学中的应用
自20世纪70年代以来,分子生物学已成为生命及医学科学领域具有活力的学科前沿.随着分子生物学理论、技术和方法的临床应用,分子生物学技术以其不可比拟的强大功能逐渐成为临床检验诊断的重要手段之一,而分子生物学与临床检验诊断学的交叉渗透产生了<分子生物学检验技术>[1].课程教学是本科生学科教育的重要环节,目前医学检验专业本科生<分子生物学检验技术>课程教学存在着僵化、应试化、程序化等问题,无法激发学生的主动性,限制了学生个性化、多样化的发展.同时,<分子生物学检验技术>是一个正在迅速发展、实践性极强的新学科,有越来越多的新实验技术得以发明和应用,学科内容需要实时补充,因此,实行教学改革是亟待解决的问题.
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分子生物学检验技术教学中病例引导与循证思维的应用
目的：本研究考察病例引导与循证医学相结合应用于分子生物学检验技术教学，以及对教学的影响。方法将2010年级和2011年级的医学检验专业学生分别作为对照组和实验组，实验组采用病例引导与循证医学相结合应用于分子生物学检验技术教学方法，对照组采用常规分子生物学检验技术教学方法，后以考试和调查问卷的方式统计数据并分析结果。结果采用病例引导与循证医学相结合应用于分子生物学检验技术教学模式对学生的能力运用有很大提高，实验组：病例分析（89．1±8．6）分、检验报告分析（88．3±10．1）分、分子生物学（90．6±8．5）分、检验技术操作（87．4±10．4）分；对照组：病例分析（83．5±10．5）分、检验报告分析（79．2±13．2）分、分子生物学（82．4±7．4）分、检验技术操作（80．8±14．6）分，两组4项比较差异有统计学意义（ P＜0．05）。90～100分实验组的各百分率均高于对照组。结论采用病例引导与循证医学相结合应用于分子生物学检验技术教学，一定程度上提高了医学检验专业学生的检验技能，培养学生提出、分析和解决问题的能力以及独立思考的能力。
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立体化、透明化成绩评定体系对提高卫生检验与检疫专业本科教学效果的探讨
目的 探讨立体化、透明化成绩评定体系对卫生检验与检疫专业本科教学的促进作用.方法 以《分子生物学检验技术》为考察科目,对比分析“立体化、透明化成绩评定体系”(教改组)与“传统成绩评价体系”(对照组)学生的考试成绩及知识掌握程度.结果 教改组期末考试成绩和总成绩均高于对照组(P＞0.05),教改组知识掌握程度优于对照组(P＜0.05).结论 立体化、透明化成绩评定体系对提高本科教学效果具有一定促进作用.
关键词： 立体化、透明化成绩评定体系 课程考核改革 分子生物学检验技术 -
LBL+PBL整合教学法在高职分子生物学检验技术教学中的应用
分子生物学检验技术是一门微观抽象、深奥复杂、学生不易理解的学科.目前高职院校采用的教学方法较单一,教学效果不理想.本研究根据高职教育特点和人才培养目标,针对分子生物学检验技术学科特点与内容,通过实验将LBL和PBL两种教学方法巧妙结合,取得较好教学效果.
关键词： LBL+PBL整合教学法 高职 分子生物学检验技术 -
高职院校分子生物学检验技术的理论教学探讨
分子生物学检验技术是针对医学检验技术专业开设的一门重要课程。有关的新理论和新技术发展迅速，内容不断更新扩充，理论深奥、内容抽象，具有复杂性、抽象性、联系广、发展快的特点，在教学中不具有直观性，学生理解较困难，为引导学生轻松地学习分子生物学检验技术理论，提高教学质量，从教学方法上进行一些构思及探索。
