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想定作业结合情景表演在预选卫生士官诊断学基础教学中的探索及评价
为探讨想定作业结合情景表演法在预选卫生士官诊断学基础教学中效果,分为实验组和对照组,分别采用想定作业结合情景表演和传统教学模式.课程结束后实验组理论考试、病史采集、病例分析等成绩均明显优于对照组.问卷调查显示实验组学生满意度高.想定作业结合情景表演的教学模式可提高预选卫生士官诊断学基础教学质量.
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心理教育训练对预选卫生士官心理健康影响的研究
预选卫生士官是指新兵训练结束后,选拔部分新兵到卫生士官培训机构进行短期的专业培训,经培训后回原部队担任卫生员,服役期满择优选升卫生士官[1-2].卫生士官是军队医务技术人员的重要组成部分,是基层部队卫勤服务保障的主力军,在基层部队卫生工作中发挥着重要的作用.卫生士官的心理健康状况直接影响其对伤病员救护效率和质量,影响基层官兵心理健康,终影响部队的安全稳定和战斗力[3].军人心理教育训练是利用心理学原理,结合部队的实际情况,有意识、有目的地培养军人优良心理素质的一系列活动,让军人选择更适当的应对挫折的方式.de等[4-6]的研究显示:心理训练能够削弱抑郁患者的自杀意念,改善军人的消极情绪和负性思维,提高机体对心理应激的适应能力.本研究探索军人心理教育训练对预选卫生士官心理健康的影响效果,以期为军队的心理教育训练提供参考.
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预选卫生士官的基本素质及任职能力分析
预选卫生士官主要从事基层部队卫生工作,是基层部队预防保健、治疗护理、健康教育、战(现)场救护等一系列卫生工作的承担者,直接参与部队平战时的卫勤保障,是军队卫勤保障力量的重要组成部分,在基层部队卫生工作中发挥着重要的作用.全面了解和掌握预选卫生士官的基本素质及任职能力是做好预选卫生士官培训工作的基础.本文全面分析和总结了预选卫生士官的任职特点、基本素质和任职能力.为军队医学院校和卫生训练机构做好预选卫生士官培训提供参考.
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预选卫生士官医学课程整合的探讨
预选卫生士官是部队医疗机构的重要力量。当前，预选卫生士官培训依托军队医学院校集中进行。我校连续七年承担培训任务，发现预选卫生士官各门医学课程之间存在内容交叉重叠、缺乏整体联系的弊病，建议按照“从正常到异常，从疾病到治疗”的原则，对基础医学和临床医学课程的内容进行重组融合，淡化学科概念，学兵才能在有限时间内，掌握基本医学知识，为专业课打好基础。
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预选卫生士官教育教学特点规律探析
预选卫生士官纳入院校培训后，给院校教育训练带来了全新课题，也提出了更高的要求。加强预选卫生士官教育教学研究，摸清预选卫生士官教育教学特点，揭示人才培养规律，加大教学改革力度，对于提高人才培养质量，实现培训目标，具有指导性意义。
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军校预选卫生士官培训教材建设的探讨
通过分析军校预选卫生士官现行教材存在的问题,提出教材建设的原则、思路、内容和方法,为建立健全军校预选卫生士官培训教材体系,提供参考.
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预选卫生士官战(现)场急救技术实战化教学训练实践与思考
全面打牢训练基础,坚持实战化训练方向,树立实战化训练理念,是当前我军训练的方向.针对如何提高预选卫生士官战(现)场急救技术实战化教学训练效果,通过分析目前存在的问题和单位实战化教学训练组织与经验,希望通过学习吸收美军战场战伤救治(TCCC)理念,促进我军预选卫生士官战(现)场急救技术实战化教学训练质量的提升.
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想定作业教学法在预选卫生士官常见疾病教学中的应用
如何培养出贴近部队实际、满足岗位需要的卫生士官人才是军医大学教育发展必须面对的问题. 在内科常见疾病教学中采用想定作业教学法,将实际工作或战争中的各种情况设定为作业条件,培养学员全方位的临床思维能力,使学员成为具有熟练专业基本技能和良好综合素质的卫生专业士兵.
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想定作业教学法在预选卫生士官诊断学教学中的应用
为更好地培养我军卫生士官人才知识获取能力和分析、解决问题能力，想定作业教学法已逐渐应用于非指挥类专业任职教育教学中。本文针对诊断学专业特点，分析该类想定作业特点及编写方法，并结合实际给出诊断学专业想定作业教学组织过程和实施要点。
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器官系统教学在预选卫生士官泌尿系常见疾病教学设计中的初步探讨
针对预选卫生士官这一特殊教学对象，积极开展教学设计改革、教学模式调整。器官系统教学模式在不同层次、不同内容医学教育活动中获得了良好成果。如何在预选卫生士官培养中发挥其优点和长处，需要作更多思考和论证。本文拟以泌尿系常见疾病为切入点，突出预选卫生士官未来的任职需求，分析开展器官系统教学的必要性和可行性。
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团体心理训练对改善预选卫生士官负性自动思维和抑郁情绪的效果研究
目的 探索适合预选卫生士官的心理训练模式,并评估心理训练改善抑郁情绪和负性自动思维的效果. 方法 整群抽取部分预选卫生士官,分3个模块("集体心理""个体心理""军人角色")和9个专题(军营适应、情绪调控、情绪宣泄、军人意志、团队合作、人际沟通、换位思考、认识自我、保家卫国)进行心理训练. 训练前1周、训练后立即、训练后4周分别使用症状自评量表(SCL-90)和负性自动思维问卷进行心理测评,评估心理训练前后预选卫生士官的抑郁情绪和负性自动思维方式的变化情况.结果 第一次后测发现,"军营适应""团队合作""换位思考""人际沟通""保家卫国"经过心理训练后,抑郁情绪得分显著降低(P<0.01或P<0.05);第二次后测发现,只有"换位思考"的抑郁情绪得分显著降低(P<0.05). 第一次后测发现,所有训练专题组的负性自动思维得分均降低(P<0.05或P<0.01);第二次后测发现,"情绪调控""人际沟通""团队合作""换位思考""认识自我""保家卫国"的负性自动思维得分降低(P<0.01或P<0.05). 结论 此次团体心理训练有助于改善预选卫生士官的负性自动思维,但对抑郁情绪作用不明显,此外应制订"军人角色"维度的训练方案.
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基于院校培养模式下预选卫生士官人才培养方案的设计与构建
第十六次全军院校会议后,按照军委总部部署,从2012年起全军大部分预选卫生士官培训将纳入院校教育.这是推进国防和军队科学发展的需要,是加快转变战斗力生成模式的需要,也是进一步提高卫生专业士兵培训质量的需要.为促进学兵德、智、军、体全面发展,不断提高人才培养质量,我校按照总部要求,根据《院校教学工作条例》和《军队院校制订人才培养方案的基本要求》,结合预选卫生士官岗位任职需求,借鉴卫生士官职业教育各专业人才培养方案的成功做法,进行了预选卫生士官人才培养方案的设计与构建.
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预选卫生士官护理操作技术实战化训练改革与实践
军队预选卫生士官培训目前主要由军队医学专业院校承担[1],我校在预选卫生士官的培训上充分合理利用现有资源优势,整合教学内容,创新教学方法,大限度发挥了军校资源优势,聚焦能打仗、打胜仗、练为战、训为战的教学理念,创新战现场救护方法,不断强化实战观念,以使命任务为牵引,以训练大纲为依据,培养适应现代战争战、现场救护需要的专业卫生士官人才.
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开展《药物常识》教学改革的探索与实践
当前,军队院校职能任务和结构体系发生了深刻变化,着眼加快转变战斗力模式,大力深化教学训练改革,不断创新教学模式,提高人才培养质量,成为院校建设与发展的焦点.为推动大队建设科学发展,我们以实践教学为突破口,积极开展《药物常识》教学改革,创新教学实践模式,提高预选卫生士官人才培养质量.
