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某部预选卫生士官学员健康素养现状调查及影响因素分析
目的 了解某部预选卫生士官学员健康素养水平,探索其影响因素.方法 参考《中国公民健康素养调查问卷》(2012版),结合卫生士官人群特征和岗位任职特点设计制作问卷,采用整群抽样方法抽取某部672名预选卫生士官学员进行调查.结果 收回有效问卷639份,其中具备健康素养的预选卫生士官学员比例为11.27％.女性、年龄(≥23岁)、文化程度(大学及以上)及具有医学背景者健康素养总得分(27.36±3.02;28.02±2.65;27.13±3.87;27.56±4.00),健康理念与基本知识得分(16.58±2.47;17.00 ±2.26;16.57±3.08;16.61±2.88)显著更高(P＜0.05);女性、年龄(≥23岁)、具有医学背景及自身健康关注(非常重视)者健康行为得分(6.04±0.87;6.02±0.88;6.13±0.80;5.99±1.12)显著更高(P＜0.05);汉族、文化程度(大学在读)者健康技能得分(4.67±1.40;4.86±1.45)显著高于其他人群(P＜0.05).多因素分析结果表明,年龄(AOR=1.61,95％ CI:1.05～2.46)、医学背景(AOR=2.44,95％CI:1.34～4.43)和对健康关注程度(AOR=1.87,95％CI:1.15～3.04)是健康素养的影响因素.结论 该部预选卫生士官学员健康素养水平较低,需对该人群加强健康教育,同时在培训中应重视营养学、常见传染病防治和现场急救技术等内容设置.
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预选卫生士官“三防”训练中暑防治对策探讨
“三防”训练是预选卫生士官培训内容中的一个重要科目.训练主要包括X式连体隔绝式防护服、防毒手套及X式防毒面具的穿戴及脱卸技术.由于此类防护装备透气性较差,穿戴上以后会明显增加机体的热负荷,极易导致中暑的发生.为此,笔者通过和学兵队、校门诊部及后勤保障部门积极合作,采取相应措施,有效防范了“三防”训练中暑的发生,保证了训练效果.
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某军医大学预选卫生士官健康素养影响因素分析及干预效果评价
目的 调查某军医大学预选士官健康素养现状及影响因素,评价其健康教育干预效果,为基层部队开展健康素养教育提供理论依据.方法 随机抽取预选卫生士官425人,对其进行为期3个月的健康教育干预,干预前后分别进行相同的健康素养调查问卷,将定量研究与定性研究相结合,验证干预效果.数据统计采用SPSS19.0软件,方法为配对Wilcoxon检验、配对McNemar检验和多元Logistic回归.结果 性别、年龄、民族、个人文化程度是影响预选士官健康素养水平的危险因素.女性的健康素养水平是男性的4.508倍;21～24岁卫生士官的健康素养水平是17～20岁的3.264倍;汉族的卫生士官的健康素养水平更高;文化程度高的卫生士官,其健康素养水平也较高.健康教育干预后,预选卫生士官总的健康素养和三方面健康素养的得分及水平均增加(水平增量依次为15.30％、3.29％、17.64％和12.00％).不同的人口学特征干预效果不同,女性健康素养的提高大于男性,家庭年收入越高,健康素养得分及水平增量也越高.吸烟人群的健康素养水平在干预前后均低于不吸烟人群,但吸烟人群的素养水平增量高于不吸烟人群.居住地为城市的预选士官在干预前后健康素养得分及水平增量均高于居住地为农村的预选士官,小学及以下文化水平的卫生士官干预前后的素养水平增量低.结论 健康教育干预可有效提高预选卫生士官的健康素养,国家及军队有关部门应实施有针对性的健康教育.
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预选卫生士官培训医学基础课程的整合与思考
预选卫生士官是为部队官兵提供卫生保健服务的重要力量.本文探讨了对预选卫生士官培训的医学基础课程进行整合,实现与专业课程的有效衔接,以及突出学兵学习能力培养的做法.
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预选卫生士官教学内容改革的探讨
本文结合预选卫生士官培训的实践,从课程标准制定、课程教学设计及课堂教学组织等方面,就人体结构与功能课程教学改革进行了尝试与探讨.
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TBL结合情境教学在预选卫生士官常见疾病教学中的应用
目的：研究以团队为基础的学习（team-based learning, TBL）结合情境教学在预选卫生士官常见疾病教学中的应用成效。方法将200名学员随机等分为两组（每组100名学员），教学内容均为高原病和高血压两个章节，对照组（LBL组）学员按照传统方法教学；实验组（TBL组）学员则采用小组学习讨论结合情境教学，由教师提前拟定预习提纲及思考题，学员在课堂上以小组为单位开展讨论，并应用典型病例进行情境模拟。教学完成后，两组学员均采用成绩考核和问卷调查两种方式评估教学效果。结果 TBL组与LBL组相比，学员理论考核分数明显提高（88.90±5.28 vs.76.10±5.12，P＜0.05），教师对学员的满意度评分也较高（8.63±0.85 vs.7.18±0.72，P＜0.05）。结论 TBL成效好，有助于提高学生学习兴趣和自学能力，培养其分析解决问题的能力，加强其沟通能力和团队协作精神。
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预选卫生士官健康教育岗位任职能力的培养
军队预选卫生士官培训是卫生士官队伍整体素质能力建设的重要途径之一，对预选卫生士官健康教育能力的培养也是军事医学教育中的重要部分，通过优化教学内容和方法、突出实践教学中传播技能和授课能力的培养、改革考核方式等措施，强化了预选卫生士官健康教育岗位任职能力。
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284名预选卫生士官心理健康及相关因素分析
目的 通过了解某训练大队预选卫生士官心理健康状况及其影响因素,为预选卫生士官的心理健康教育提供依据.方法 使用症状自评量表(SCL-90)、卡特尔16PF问卷和应对方式问卷测评284名预选卫生士官心理健康状况.结果 该训练大队预选卫生士官SCL-90总均分及各因子分均明显低于全国常模和军人常模(P＜0.01);预选卫生士官的乐群、兴奋、敢为及紧张因子分均明显高于全国成人常模,稳定、恃强、有恒、怀疑、忧虑、实验、独立及自律因子分均明显低于全国成人常模(P＜0.05,P＜0.01);心理健康水平与成熟型应对方式有相关性,相关系数为-0.189～0.143(P＜0.05).结论 预选卫生士官心理健康状况较好,个性特征较为完善.人格、应对方式是影响预选卫生士官心理健康水平的重要因素.
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600名预选卫生士官学员的健康素养调查
目的 了解预选卫生士官健康素养及其影响因素,为提高预选卫生士官培训质量提供参考依据.方法 采用整群抽样方法,对600名预选卫生士官进行问卷调查.结果 具备健康素养的预选卫生士官比例为13.43％,其中,基本健康知识和理念知晓率为4.77％,健康生活方式与行为形成率为37.63％,掌握基本健康技能的比例为54.77％.女兵健康素养具备的比例为23.2％,男兵为12.4％.22～ 25岁年龄组具备健康素养的比例为24.6％;其次是19～21岁年龄组,为12.7％;16～18岁年龄组低,为10.9％.具有大学/大专学历水平的预选卫生士官具备健康素养的比例高于高中、初中及以下学历水平.士兵的学历水平、年龄和性别与健康素养水平相关联.结论 参训的预选卫生士官整体健康素养水平较低,组训院校在进行培训时应设置符合其能力水平的培养方案,开发相应的课程,以促进培训质量.
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预选卫生士官临床技能教学的组织策略与效果
预选卫生士官是部队尤其是基层卫生队伍的重要组成部分,2012年我校首次接受了预选卫生士官任职教育培训任务,本期受训者大多没有卫生从业经历且文化水平较低,如何才能使他们在有限的教学时间内“听得懂、学得会、用得上”,确实掌握基本的临床操作技能,我们在技能培训组织形式和方法上做了积极尝试和探索,培训结束,通过对受训预选卫生士官教学满意度调查及各项操作技术随机抽考,结果显示,培训组织有序,效果良好.
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关于预选卫生士官培训改革探讨
预选卫生士官培训是指在每年新兵训练结束后,选拔部分新兵到预选卫生士官培训机构进行为期6个月的专业培训.预选卫生士官经培训后回原部队担任卫生员,服役期满择优选升卫生士官.此类培训过去一直称卫生员培训,2011年第十六次全军院校会议后改称预选卫生士官培训.
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预选卫生士官课程设置探讨
预选卫生士官作为基层部队的卫生保障人员，接触的是基层部队官兵，所从事的主要工作是在第一时间第一现场发现和处置相关损伤和疾病，当然也包括基层部队的卫生防疫、战救技术等方面的内容。通过多年来对基层部队损伤与疾病发生情况的调研，切身感受到连队卫生员的工作性质以及熟练掌握相应的理论和技能的重要性。因此我们认为，预选卫生士官的课程设置，除了已有的课程外，应以连队常见、多发伤病为基础，授以简明扼要的医学理论和常用的基本技能。为使学员在有限的时间内掌握所需的理论和技能，我们从以下几个方面进行探讨。
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浅议《人体结构与功能》课堂教学的有效性
预选卫生士官是基层部队一线卫勤保障的重要力量，无论是在平时防疫，还是战时火线救援，他们都发挥着主力军的作用。我校招收的预选卫生士官培训课程中，《人体结构与功能》是主干课和必修课。因为只有在充分认识和掌握人体正常形态结构与功能的基础上，才能正确判断人体的正常与否，进而对疾病进行正确的诊断及治疗。因此，本课程是学习其他医学课程重要基础。但在学制短、课程密、课时少的情况下，保质保量完成课堂教学任务，必须讲究效率，即有效性。通过一轮的教学，现总结如下。
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加强军校预选卫生士官养成教育的思考
根据军委总部部署,军队预选卫生士官培训纳入院校教育,这是推进国防和军队科学发展、加快转变战斗力生成模式、提高卫生专业士兵培训质量的需要,同时也给院校教育训练带来了全新的课题.培养"徳、智、军、体"全面发展的预选卫生士官,满足岗位任职需要,养成教育是必不可少的重要内容.
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贴近实战,推进预选卫生士官实践教学改革
卫生员是基层部队一线卫生力量,担负着平时防病、治病,战时火线救护的重要任务.当前,卫生员培训依托军队医学院校及卫生专业培训机构集中进行,教学师资力量得以加强,教学资源及训练器材得以集中整合优化,教学活动、教学环节正规有序,有效提升了卫生员的培训质量.从近年来部队的反馈信息看出,卫生员队伍整体专业知识水平和业务能力得到普遍提高,但仍存在实践动手能力不强的问题[1].
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以任职能力为导向的预选卫生士官教材建设
预选卫生士官培训属于任职教育范畴，必须以任职能力为导向，立足其岗位职能。《医疗护理技术》是预选卫生士官培训中的一门重要的基础课程，我教研室自2012年承担该课程的教学任务。在教学中，在现有统编教材的基础上，进行以任职能力为导向的预选卫生士官《医疗护理技术》教材的开发。在教材编写中注重教材的系统性，注意突出技能培养、优化内容体系、强化助学功能，终形成一套实用性强、助学效果好的教材。该套教材包括三部分：《医疗护理技术实用讲义》《医疗护理技术学生学习手册》和“微课堂”辅助教材。
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预选卫生士官中医药适宜技术的培训
目的 培训预选卫生士官中医药适宜技术,并为基层部队中医药适宜技术推广提供理论依据.方法 整理筛选六项中医适宜技术科目,分别对沿海某战区及青藏高原相关部队抽调预选卫生士官668名进行30课时的培训,培训结束进行问卷调查和理论实践考核；用Microsoft Excel 2003软件汇总分析.结果 预选卫生士官培训中医药适宜技术授课满意度达100％,认为中医药适宜技术确实能解决基层部队官兵医疗卫生保障作用的611名(91.47％).668名受训卫生员考核成绩合格率为90％,其中优秀率为32％.结论 中医药适宜技术在基层推广的落脚点仍然要放在具有“简、便、廉、验”特点的技术上.同时,建立基层部队预选卫生士官中医学课程体系、整理优化中医药适宜技术、建立基层中医药人才培训基地等长效机制是工作重点.
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预选卫生士官?医疗护理技术?课程教学实施的探讨
当前，部队的卫生员、卫生士官大多经过了预选卫生士官的培训，该培训主要依托于军队医学院校及卫生专业培训机构集中进行.医疗护理技术是卫生员平战时救护过程中所必需的技术[1]，?医疗护理技术?是卫生员培训中的一门重要基础课程.2012年，笔者所在教研室首次承担了预选卫生士官?医疗护理技术?课程的教学，在此次教学过程中我们进行了有益的探索，现报道如下。
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针对预选卫生士官组织以提高实践技能为出发点的药事管理教学
预选卫生士官药事管理的教学是一项全新的教学任务,无经验可循.本文根据作者完成预选卫生士官数学的实际体会,从课程设计、备课要求和教学效果3个方面进行了系统的总结,提出了贴近基层、注重实践的教学出发点,以期为今后进一步完善预选卫生士官药事管理教学提供借鉴.
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PBL教学模式在预选卫生士官康复医学教学中的应用
目的:探讨PBL教学模式在预选卫生士官康复医学教学中的应用.方法:预选卫生士官的康复医学教学,2013年采用传统教学模式,设为对照组,2014年采用LBL教学为主,PBL教学辅助的模式,设为试验组.课程结束后进行技能考试.结果:试验组考试成绩明显提高,表现在病例分析应用方面;问卷调查表明学生对这种教学模式接受满意度高.结论:PBL教学模式有利于提高预选卫生士官康复医学教学质量,尤其是学生的临床实践能力.
