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美国《植物药新药研究指南》(续完)
附录A 植物药申报途径的图示植物制剂化妆品用于人的清洁、美容,或改善外观 意欲何用 就用植物的味道、气味或营养价值 食品 用于诊断、治愈、缓慢、治疗或预防产权病 摄入后影响人体结构与功能 摄入以补充或养
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生物医学工程学-推动现代医学的发展
生物医学工程学(Biomedical Engineering,BME)是生物工程(Bioengineering)里的一个重要组成部分.是生物、医学和工程学多学科交叉的边缘学科.它的基本含义应包括两大部分:现代自然科学和工程技术的理论和方法,从多层次研究人体结构与功能的生命现象,从基础与临床研究医学防病治病、保障人民健康的新学科学.
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浅议《人体结构与功能》课堂教学的有效性
预选卫生士官是基层部队一线卫勤保障的重要力量,无论是在平时防疫,还是战时火线救援,他们都发挥着主力军的作用。我校招收的预选卫生士官培训课程中,《人体结构与功能》是主干课和必修课。因为只有在充分认识和掌握人体正常形态结构与功能的基础上,才能正确判断人体的正常与否,进而对疾病进行正确的诊断及治疗。因此,本课程是学习其他医学课程重要基础。但在学制短、课程密、课时少的情况下,保质保量完成课堂教学任务,必须讲究效率,即有效性。通过一轮的教学,现总结如下。
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案例式教学法在护理学专业《人体结构与功能》教学中的应用
教学模式是在一定的教学理论或教学思想指导下,通过教学实践抽象概括而形成的一种教学策略体系.案例式教学法也叫实例教学法或个案教学法,是在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法.这种方法在国外非常盛行,且具有不可替代的实效价值.
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构建以系统为基础的人体结构与机能性课程
近年来,国内各类医学院校开展了基础医学课程的改革,多数将人体解剖学、组织胚胎学和生理学整合为人体结构与功能或正常人体学~[1].本院按照高职护理专业的培养目标,以人体系统及其功能活动为基础,整合传统的人体解剖学与组织胚胎学、生物化学、生理学、免疫学和病理学等5门学科课程,建设成为人体结构与机能校本课程.在本院2007届护理专业进行了为期1年的教学实践,取得了较为显著成效,具体如下.
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对《人体结构与功能》再版时的几点建议
<人体结构与功能>教材"是根据卫生部2000年3月在天津召开的卫生部护理学专业教材编写工作会议精神编写的"[1],该教材结合高级护理专业的培养目标,将传统的人体解剖学、组织学与胚胎学和生理学合编于一体,很大程度上减少了三门学科的重复内容和教学时数,同时注意"三基"、"五性".通过在教学实践中的检验,笔者认为该书不失为一本适合我国护理学专业的面向21世纪课程教材.但由于该教材刚刚"出炉",难免存在一些有待改进的地方.下面就教材中某些方面提出几点建议:
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谈《人体结构与功能》课程的设置
为了使我院所培养的人才能适应和满足卫生事业发展以及社区人群健康教育对护理专业人才的需求,自去年开始,本院按照21世纪我国护理学专业人才培养的目标和要求,对护理学专业专科的部分课程的设置进行了教学改革,开设了一门新的医学基础综合性学科<人体结构与功能>.
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PBL教学模式在“以人体结构与功能为中心”的医学课程中的应用与评价
蚌埠医学院基础医学部将“以人体结构与功能为中心”的医学课程与PBL教学模式相结合,并从教师评价、小组成员互评评价及学生自我评价三个方面对教学效果进行初步评价.结果表明,“以人体结构与功能为中心”的医学课程实施PBL教学模式备受师生青睐,但在参与PBL教学的主动参与性、表达能力和获取信息能力提高方面,学生与教师的评价差异有统计学意义(P<0.05),教学模式尚有改进空间.
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对人体结构与功能课程融合的探讨与实践
郑州铁路职业技术学院医学院通过教学实践,对人体结构与功能在课程融合时应该遵循的内在原则进行了探讨,旨在进一步增加课程的融合度,提高教材质量.课程融合的主要原则为顺序性原则、灵活性原则、整体性原则和扩展性原则.
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中西医结合医学教学工作存在的问题及对策
中西医结合医学是综合运用中、西医药学理论与方法,以及中、西医药学互相交叉渗透运用中产生的新理论、新方法,研究人体结构与功能、人体与环境(自然与社会)关系等,探索并解决人类健康、疾病及生命问题的科学[1].中西医学由于理论的差异性,其诊疗思维也存在明显的不同.但重视整体与证异同的中医学与重视局部器宫、细胞形态病理的西医学,具有明显的可相融性和可互补性.中西医结合是两种医学从差异、互补逐步走向渗透、融合的过程,目前其必然性和可行性已得到广泛认同,但这是一个由点到面,由简单到复杂,由表及里,由临床实践到系统理论,由中西医相互补充到中西医学的有机结合,由初级到高级等循序渐进、不断深入、逐步发展的过程,不可能一蹴而就.
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《人体结构与功能》教学改革初探
随着医学模式由生物模式向医学生物——心理——社会医学模式的转变,护理模式也由就"病"论"病"的功能制护理模式转向以人的健康为中心的整体护理模式.为适应21世纪培养"高级应用型、实践型"护理人才的要求,右江民族医学院自2011年起在高职高专护理专业中新开设医学基础课《人体结构与功能》.该课程将传统的《人体解剖学》、《组织胚胎学》和《生理学》3门课程合为一体,实现了教学内容的交叉与整合,同时也减少了3门课程的重复内容和教学时数,使学生既能学到人体结构知识又能较系统地掌握生理功能.但在新课程的实施过程中,存在有许多不完善尚需改进的地方,笔者就右江民族医学院近两年开展《人体结构与功能》课程的教学改革进行初步探讨,以供参考.
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生物化学与临床医学联系的教学方法探索与实践
生物化学与分子生物学是揭示生命奥秘的科学,涵盖了诸多与生命现象有关的人体结构与功能、物质与代谢、基因与调控等广博的信息,是诠释疾病的发生、发展及其转归的基本理论与实验的基础,在生物化学教科书中得到了完整的体现[1].
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解剖学教师如何适应新时期的新教材
近年采,随看教育观念的转变,教学内容及课程体系改革的力度不断加大,逐步淡化了学科意识,打破了学科界限,如将原来的<解剖学及组织胚胎学>、<生理学>、<生物化学>等课程的内容融为一体,编写成<正常人体学>、<正常人体学基础>、<人体解剖生理学>、<人体解剖生理学基础>、<人体结构与功能>等新教材.这些教材多以生理功能为主线,强调结构与功能的联系,避免几门学科的内容重复.新教材在编写顺序上对篇、章、节进行了重组.在教学内容上,也随医学科学研究和应用的新进展进行了知识更新.行业生产技术领域中的新知识、新技术、新方法、新思想逐渐在教材中反映出来.且中等职业教育正在向高等职业教育转变,有的随着市场经济的发展进行了结构调整,在一个学校内既有高职教育又有中职教育.解剖学教师,特别是过去从事中职教育的解剖学教师如何适应新时期的新教材,笔者谈以下几点肤浅的看法:
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《人体结构与功能》教学探讨
医学教育模式的转变,即医学生物模式向医学生物、心理、社会模式的转变,其核心问题就是教材改革和教学内容的改革,而教材和教学内容改革必然牵动教学方法的改革.本人就近年来我校高职<人体结构与功能>的教学进行了探讨.
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高职对口护生人体结构与功能课程教学改革的实践研究
目的 通过引入案例教学法和开展护理应用人体学实验,检验高职对口护生人体结构与功能课程教学改革的实施效果.方法 将洛阳职业技术学院2014级和2015级高职对口护生分为实验组和对照组,实验组采用"案例教学法+护理应用人体学实验"的教学模式,对照组采用传统教学模式,教学结束后对两组学生进行考核,并对实验组的教学效果及教学满意度进行调查.结果 两个学期的期末考试成绩实验组高于对照组(P<0.05),大部分实验组学生对本组的教学效果持肯定态度.结论 以提升专业能力为导向的"案例教学法+护理应用人体学实验"教学改革更适用于高职对口护生的人体结构与功能课程的教学,有利于学生发挥自身优势,增强学习效果.
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中西医结合诊治脓毒症的现状及思考
中西医结合是一个方法学范畴,涉及中西医结合工作方法、临床(诊疗)方法、科研方法、教学方法、思维方法等方面.中西医结合医学是在中西医学之不同、但密切互补,即“和而不同”或“不同而和”的关系基础上建立起来的,它是中西医药学的理论与方法、综合运用相互交叉渗透产生的新理论、新方法,是研究人体结构与功能、人体与环境(自然与社会)关系等,探索并解决人类健康、疾病及生命问题的科学.