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建构主义教学理论在消化内科护理教学中的应用
目的 研究建构主义教学理论在消化内科护理教学中的应用效果.方法 选取2012级某大学护理本科实习护生128名,按实习时间先后分为实验组(64名)和对照组(64名),实验组应用建构主义学习理论指导带教;对照组应用传统方式带教.结果 两组护生基础、专科理论得分差异有统计学意义(P<0.05).实践操作得分差异无统计学意义(P>0.05).实习满意度的比较中,"激发学习兴趣""理论与实践结合紧密""提升自学能力""教学气氛活跃"评价差异有统计学意义(P<0.05)."沟通能力有提升"评价差异无统计学意义(P>0.05).结论 应用建构主义理论指导的教学模式可以提高护生学习主动性,有利于培养护生评判性思维能力、独立分析和解决问题的能力.
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多媒体网络教学中交互的设计
教学中的交互是教学活动的基本特征之一,在不同形态的教学活动中,教学交互的方式千差万别.1多媒体网络教学中交互的特征多媒体网络教学中的交互是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论指导下,在多媒体网络教学环境和资源支持下的教学活动中各要素之间保持信息交流的互动形式.
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巴班斯基教学过程优化理论在《中医内科学》教学中的运用
巴班斯基是前苏联著名的教学理论家.他在辩证唯物主义思想的指导下,综合运用系统论、信息论、控制论的方法,从整体上对复杂的教学过程进行了深入探讨,创立了一个以科学方法论为思想基础、以"优化"为核心内容、以大面积提高教学质量为努力方向的新教学论思想体系,受到世界各国的广泛关注.至今,对于我们的教学改革仍有积极的借鉴作用.
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浅谈美国医学教育的临床教学反馈
以参观美国加州大学洛杉矶分校教学医院湾区医学中心的经历为切入点,通过具体实例分析阐述美国临床教学中教学反馈的特点,分析中美教育理念、文化差异等相关因素对临床教学反馈的影响。在临床教学中应结合教学内容、学生素质等综合考虑,采取灵活的教学反馈形式,以达到临床教学目标。
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暗示教学法
1 产生背景"暗示教学"(suggest opedia)也称"洛扎诺夫教学法",是指通过暗示,建立无意识的心理倾向,激发个人心理潜力,创造强烈的学习动机,从而提高记忆力、想像力和创造性解决问题的能力,以充分发展自我的一种教学理论和方法[1].
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人体寄生虫学多媒体教学的初探
21世纪是瞬息万变的知识经济信息技术飞速发展时代,人类医学科学技术也得到了迅猛的发展,医学科学知识日新月异,使教育的基础地位更加突出.如何顺应新世纪医学教育发展趋势,进一步深化医学教育改革,是广大医学教育工作者所面临的首要问题.计算机辅助教学是90年代初才进入课堂的一种新型教学方式,它集图、文、声、像于一体,具有信息量大、重现力强和生动形象等特点,为其在教育领域的应用开辟了广阔的前景.多媒体教学必将改变传统的教育模式,为教学理论和教学方法的改革开辟新天地.
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生理学教学中运用创新教育的探讨
创新教育是现代教学理论不断发展的产物,也是广大教育工作者长期教学实践经验积累的一种必然结果.在社会文化不断进步、科学技术不断发展的今天,创新教育是每位教师和学生在教学与学习过程中产生的超越书本知识范围的一种思索,是对事物所作出的一种新的探索.
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人体寄生虫学多媒体教学探讨
信息技术的飞速发展,使得以计算机为核心的现代技术已经越来越广泛地在科学技术、教育和社会生活中发挥着越来越重要的作用.计算机辅助教学是90年代初才进入课堂的一种新型教学方式,它集图、文、声、像于一体,具有信息量大、重现力强和生动形象等特点,为其在教育领域的应用开辟了广阔的前景.多媒体教学必将改变传统的教育模式,为教学理论和教学方法的改革开辟新天地.
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案例式教学法在护理学专业《人体结构与功能》教学中的应用
教学模式是在一定的教学理论或教学思想指导下,通过教学实践抽象概括而形成的一种教学策略体系.案例式教学法也叫实例教学法或个案教学法,是在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法.这种方法在国外非常盛行,且具有不可替代的实效价值.
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合作学习策略在涉外护理专业英语教学中的应用
合作学习是20世纪70年代初诞生于美国的一种教学理论与策略体系.Johnson等[1]将合作学习界定为"在教学上运用小组,使学生共同活动以大限度地促进他们自己以及他人的学习."
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发现学习法在<内科护理学>教学中的应用
21世纪是信息时代,作为人类本质力量集中体现的科学技术有了突飞猛进的发展.在此过程中,人的因素特别是人的智能发展越来越显示出它的重要性[1].这就要求教育者要重视人的培养,积极实行启发式教学,激发学生独立思考和创新的意识,让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集和处理信息的能力,以及获取新知识的能力."发现学习法"是布鲁纳教学理论的一个方面,它主张学习者作为主动的、积极的知识探求者,自己去发现教材结构,并掌握知识,从而发展创造性思维[2].现将此法应用于<内科护理学>教学中,以培养护生发现问题的能力.1 理论依据
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重视生理学知识在急诊医学教学中的应用
急诊医学是临床医生必修课之一,生理学是基础医学与临床医学的桥梁.在临床上强化基础理论知识,有助于全面提高临床医生的业务素质.
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读者来信摘登
《基础医学教育》办刊主旨鲜明,选择论文着重基础医学教育,重点进行一线教学研究,是广大基础医学教师交流的好平台。希望今后能有新的教学理念、教学方法介绍的相关专题,让广大教师能进一步在教学理论上有所提高。
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影响英语学习效果若干因素分析
英语教学在我国长期表现为投入大、收效小的窘迫局面.这一现实不能不引起从事英语教学工作者的深思.因此,笔者结合多年教学实践,就影响英语学习效果的若干因素进行分析如下.
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基于RGSE模式的本科免疫学实践教学改革的初探
教育部在"十一五"教育规划纲要中明确提出,高等医学教学的主要目的是培养基础理论扎实、实践操作熟练和创新意识突出的复合型人才.这需要相关教学理论、教学模式和内容的不断改革和创新,以适应当前社会对医学人才的需求[1].而实践教学则是高等医学教育模式改革的重要形式,是高等医学教育改革的核心组成部分,对于复合型人才的培养具有重要作用[2].
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构建师生共同发展的医学检验学科课堂教学监控体系的思考
如何提高教学质量,是关系到检验学科发展和人才培养的核心问题.课堂教学是充满活力,生机勃勃的以教师为原点的发散性过程.课堂教学的核心是促使学生内在的知识储备生长,启发学生的内心的潜力,使学生的思维升华.目前对于发展性教学的方法研究,为指导课堂教学提供了依据.从众多的教学理论着手,应用发展性教学监控理论按照教学大纲的要求,切实提高教学质量.
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将不同教学方法用于生物学教学对培养学生自主学习能力作用浅析
研究性学习是目前较受推崇的一种新型教学理论,它强调学生的主体作用,要求学生全员参与.充分调动学生的积极性、实践性,全面提高自身素质,教师在这一如既往过程中起着主要引导作用,生物学研究性学习的实施目前主要是让学生围绕生物学某一方面的问题,广泛搜集材料,分析从而得出结论,或是通过布置课外作业,从中培养学生求知的主动精神,收集信息、处理信息的能力,综合运用知识解决问题的能力等[1,2].
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建构主义教学理论在护理实践技能教学中的运用
目的 探讨建构主义理论在护理实践技能教学中的运用效果.方法 将102名学生随机分为对照组(50人)和实验组(52人).对照组采用传统教学方法,实验组运用建构主义基础理论指导下的教学方法,即创设情境、导入新课、示教示范、分组练习、强化练习等进行教学;课程结束后评价教学效果.结果 实验组理论成绩、实践技能显著优于对照组(均P<0.01).结论 运用建构主义理论进行护理实践技能教学有利于学生综合能力的提高.
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PBL模式应用于病理生理学教学的体会
病理生理学是一门研究疾病发生、发展、转归的规律和机制的科学[1],是高等医学院校重要的基础课,作为"桥梁"学科,与许多医学学科联系密切.由于病理生理学教学内容多,知识更新快,学生的负担较重,单纯应用传统的"灌注式"教学方法,不利于调动学生学习的积极性和主动性,也影响教学理论和实践相结合.
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"点面结合式教学法"在消化内科教学中的应用
医学教育不同于其他学科的教育,目前现状教材更新快,教法落后,效果不佳,也就是目前学生理论考试成绩好,临床工作水平低,面对实际工作不知所措,无从下手,这与以往"灌输式"、"填鸭式"教学方法所导致的课堂教学理论与实践脱节有直接的关系.此外,基础课与临床课结合不紧密,是教学质量得不到提高的直接原因.教材中所涉及到的疾病是前人对临床观察中由一般到特殊的归纳总结,而临床工作要求的是由特殊到一般的推理、演绎.经过多年的临床教学工作,通过"重点式教学法"与"案例式教学法"[1]我们归纳出"以点代面求实用,以面概全求重点"的"点面结合式教学法",无论从理论教学考试,还是从临床实践工作中都取得了良好效果.