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医学院新生学习策略调查
目的调查医学院新生学习策略利用情况.方法以问题形式对学生就学习策略问题进行调查,然后进行分析与分类.结果共调查160人,利用元认知策略123人次,认知策略96人次,资源管理63人次.结论医学院新生利用元认知策略较多,学习策略倾向成熟.同时,有待于进一步对资源管理策略的开发和利用.
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中医药高职高专院校中医经典学习策略研究
《内经》 《伤寒论》《金匮要略》 《温病学》中医四大经典是中医学的根源与精髓,对培养学生扎实的理论功底和中医思维能力有重要意义.中医药高职高专院校的目标是培养适应社会需求的中医药技术技能型人才,因此,转变教育观念,改革教学内容与教学方法,强化中医经典课程教学对培养具有良好职业道德和职业操守的中医临床人才具有重要意义.
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医学英语词汇学习策略分析
医学英语词汇的学习是医学英语首要任务.医学英语词汇的学习策略并不复杂,包括三个方面:构词型的学习是医学英语词汇学习的主要策略；希腊语和拉丁语是医学英语词汇的主要词源；生词分析是医学英语词汇学习的重要策略.只有了解和掌握了医学英语词汇的构词规律和分析技巧,才能应对日益增长的医学英语词汇.
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中医药院校非英语专业学生英语自主学习能力现状与对策
采用问卷和访谈结合的方法调查中医药院校非英语专业学生英语自主学习能力的现状.调查表明学生自主学习能力较差:不能把教师的教学目的转化为自己的学习目的,基本上不制订学习计划,不了解学习策略,学习和练习语言技能的主动性差.基于此,从教师的角度探讨了培养和提高学生英语自主学习能力的方法.
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基于心理表征的概念理解学习策略探析
网络信息的丰富性给越来越多的大学生提供了解决问题的快途径.完成一篇需要运用所学专业知识分析问题、提出问题解决方案的作业或论文,只需要几十分钟,甚至几分钟在网上搜索拷贝、粘贴就可完成.每次考试完毕后的试卷分析也表明,考查机械记忆类的知识或者按步骤回答规则性问题时,学习者的得分都比较高;但是,考查需要运用知识解决有变化的、非规则问题的得分却普遍偏低.学习者可以记住很多的知识,也可以机械地解决规则性的问题,但是却没有形成科学解决问题的能力.
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军校大学生学习策略的调查分析
目的 调查某军校大学生使用学习策略的状况.方法 采用<大学生学习策略问卷>,对军校252名大学生进行问卷调查.结果 在元认知策略和情感策略以及认知策略等分量表上,二年级学生优于其他年级,而在资源管理策略上,无显著差异;女生在元认知策略、认知策略和资源管理策略水平显著高于男生,情感策略上无显著差异.结论 军校大学生的学习策略水平总体水平并没有随着年级的增长而相应提高,女生的学习策略水平高于男生.
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医学生动机及学习策略量表的构建
目的:编制医学生动机及学习策略量表,并对其进行信度、效度检验,为评价医学生的动机水平及学习策略提供参考.方法:确定本量表的4个维度,初步拟定80个条目,并用初始量表对655名医学生进行测量,以检验量表的信度和效度.根据结果不断筛选,终得出有效条目构成本量表.结果:本量表保留50个条目,其中内在动机13项,任务分析12项,外在动机14项,自我认知11项.本量表总体Cranach'sα系数为0.805,各维度Cra-nach'sα系数为0.716~0.831,说明此量表具有较好的内在一致性;总体分半信度为0.800,各维度分半信度为0.760~0.835,均在0.700以上;采用复本法得出总体的内容效度为0.892,表明量表充分代表了所要测试的内容范围;结构效度采用主成分因子分析法,显示有内在动机、外在动机、任务分析、自我认知4个主要成分.结论:该量表具有较好的信度和效度,适于评价医学生的学习动机水平和学习策略,能够为学生更好地自主学习起一定的启示作用.
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不同阶段大学生学习动机程度及其特点的研究
目的 探讨不同阶段大学生学习动机程度及其特点.方法 用<学习过程问卷>对西北师大250名大学生进行问卷调查,并用SPSS 11.0进行数据整理和相关分析.结果 ①大学生深层型动机和成就型动机均存在显著的年级差异(F=7.005和7.101,P=0.013和0.000),大学生浅层型动机和深层型动机存在显著的专业差异(t=-2.984和2.869,P=0.003和0.002);②大学生浅层型策略和成就型策略存在显著的年级差异(F=8.112和21.081,P=0.035和0.028),大学生浅层型策略和成就型策略存在显著的专业差异(t=-5.749和4.962,P=0.000和0.001);③学习动机与学习策略之间呈显著正相关.结论 不同阶段大学生学习动机存在差异,学习动机与学习策略存在相关.
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留守儿童的学习适应性及其与学习策略、学习自我效能的关系
目的 探讨留守儿童学习适应性的特点,以及学习策略在留守儿童学习自我效能对学习适应性影响中的作用.方法 采用测量法,测查264名留守儿童学习适应性、学习自我效能和学习策略.结果 ①留守儿童学习适应性总体情况较差(x2=52.428,P＜0.001);学习环境是影响留守儿童学习适应性的突出问题;②学习策略在学习自我效能对学习适应的影响中起中介作用(β=0.59～0.11,t=1.37,P＞0.05),进一步研究发现学习策略中的元认知策略和目标管理规划策略对学习适应起到中介作用.结论 留守儿童总体学习适应不良；学习策略的教育干预可以有效改善留守儿童的学习适应状况.
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中学生学习策略、非智力因素的调查与分析
目的 调查中学生学习策略应用情况与非智力因素并分析二者之间的关系.方法 随机从某中学抽取不同年级的3个班,总共150人作为被试.以《学习策略量表》、《非智力因素量表》以及2009年期中各科总成绩转化来的标准分分析.对被试采取问卷形式并给予指导帮助其完成问卷.结果 ①初一初二年级的学习策略应用情况没有显著的差异(t=0.433,0.291;P＞0.05);②初一初二学生在学习过程中表现的非智力因素没有明显的差异(t=0.223,0.552;P＞0.05);③学习策略中的复述、精加工、组织、元认知、资源管理和努力策略与非智力因素中的学习责任心等呈正相关(P＜0.05);④学习策略3个维度下的组织策略,监控策略与学习成绩有着显著的正相关(t=0.231,0.233;P＜0.05).结论 中学生在学习过程中应用正确的学习策略,培养自己良好的非智力因素对中学生的学习成就的取得,提高起着重要的作用.
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高中生学习策略的调查研究
目的 了解高中生学习策略并分析学习策略在不同维度上的差异.方法 从几所高中选取278名高中生作为研究对象,采用《中学生学习策略问卷》作为研究工具进行分析.结果 ①学习策略发展水平存在显著的年级差异(t=4.064,P＜0.01)和性别差异(t=1.975,P＜0.05)；②女生在复述策略(t=-2.611,P＜0.05)和精加工策略(t=-2.362,P＜0.05)维度上的得分高于男生,男生在计划策略(t=4.454,P＜0.01)、监视策略(t=4.948,P＜0.01)、调节策略(t=4.073,P＜0.01)3个维度上的得分显著高于女生；③不同类型学校高中生在学习策略水平上存在显著差异(t=5.256,P＜0.01).结论 ①学生的学习策略并未表现出随年级增长而提高的趋势；②不同性别学生在认知策略和元认知策略水平上存在显著差异；③重点中学学生学习策略的总体水平显著高于普通中学.
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初中学生学习策略发展特点研究
目的探讨初中生学习策略发展特点.方法采用中学生学习情况调查问卷对288名初中生进行调查.结果初中生的学习策略在年级间存在着显著差异,并且随着年级的升高呈上升的趋势;在性别上学习策略也存在显著差异,女生在策略的运用上明显优于男生;不同成绩组之间差异显著,高成绩组明显优于低成绩组.结论在学习策略的教学和应用上,教师要充分考虑到学生年级、性别、不同学习成绩等方面的差异.
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初二学生物理学习中成就动机、学习策略与学习成绩关系的研究
目的 考查学生在新开设的物理学科学习中成就动机、学习策略与学习成绩的关系.方法 以164名初二学生为被试,使用问卷测量的方法进行研究.结果 ①成就动机、学习策略与初二学生的物理学习成绩存在显著的正相关;②在一个学期的不同阶段,成就动机各变量对初二学生的物理学习的作用发生了一定的变化;③在一个学期的不同阶段,学习策略各变量对初二学生的物理学习成绩的作用发生了一定的变化.结论 动机因素和策略因素是影响物理学习成绩的重要因素,但受到学生对于物理学科熟悉程度的影响而发生一定的变化.
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大学生学习动机、学习策略、学习投入特点及年级差异*1
目的：探讨大学生学习动机、学习策略、学习投入的基本情况及其在年级变量上的差异。方法：采用横断研究，对西藏3所高校的413名大学生进行问卷测查。结果：大学生学习动机总体水平一般（ xˉ＝3．08），成就型动机维度上得分高（xˉ＝3．11），在深层型动机（F＝3．19，P＜0．05）、成就型动机（F＝2．77，P＜0．05）两个维度及总体（F＝2．71，P＜0．05）上存在显著的年级差异；学习策略各个维度及总分上不存在显著差异；大学生学习投入呈中等水平（M／Item＝4．43），奉献的分值高（M／Item＝4．61），在活力（F＝8．08，P＜0．001）、奉献（F＝3．46，P＜0．05）及总投入（F＝4．89，P＜0．01）上存在显著的年级差异。结论：西藏高校大学生学习动机、学习投入呈中等水平，大二学生相对较好，应加强对其他年级在动机与投入方面的激发与引导；大一学生学习策略相对较好，应加强对高年级学生学习策略的维持与优化教育。
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聋人大学生学习策略训练及成效
目的：探讨聋人大学生学习策略训练及其成效，为聋人高等学院教师提供学习策略训练的参考依据。方法：从长沙职业技术学院抽取两个班的聋人大学生，将其随机分为实验组和对照组，对实验组学生进行连续1年的学习策略训练，并采用自编的学习策略量表对全体学生进行训练前、后测试。同时，对比训练后实验组和对照组的3门主干课程成绩的差异。结果：学习策略训练后，实验组学习策略应用总均分、资源管理策略分量表的得分显著高于对照组（t ＝3．92，5．17；P ＜0．001）；训练后，实验组的3门专业主干课程成绩显著高于对照组（t ＝2．338，3．988，4．006；P ＜0．05）。结论：学习策略训练可以提升聋人大学生的学习策略应用水平，提高学业成绩。
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学习动机和学习策略与知识获得的关系
目的:了解中学生的学习动机和学习策略与知识获得的关系.方法:使用带R/K判断的再认记忆测验测量知识获得情况,采用学习过程问卷测量学习动机和学习策略.结果:1.浅层学习动机和成就学习动机,以及深层学习策略和成就学习策略对知识获得没有影响.2.物理学科,具有高深层学习动机学生的K 高于R,而低深层学习动机的学生R、K没有差异;语文学科,具有高深层学习动机学生的R高于K,具有低深层学习动机学生的R、K没有差异.3. 高表层学习策略的学生比低表层学习策略的学生有更多的R,更少的K.结论:1. 深层学习动机和表层学习策略促进不同学科的知识获得.2.在学习初期,高深层学习动机促进物理学科结构化知识的掌握,促进语文学科细节知识的掌握.3. 在学习初期,高表层学习策略比低表层学习策略更促进物理和语文细节知识的掌握.
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用循证医学指导医学生的临床实习
循证医学(evidence based medicine,EBM)是由加拿大McMaster医学院在80年代提出的一种临床学习策略,是提出疑问,检索和评价相关数据,并将此信息应用于临床实践的一种方法.其核心思想是医疗决策应尽量地以客观研究结果为依据,与传统医学有着重要的区别.既重视个人经验,又强调采用现有的、好的研究证据,两者缺一不可.将循证医学纳入医学生教学计划,用循证医学指导临床实习,注重医学生综合能力的培养是非常必要的.
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PBL教学对护理本科生学习策略影响的研究进展
回顾PBL在国内外的发展状态和学习策略的影响因素,分析PBL教学对学习策略相关因素的影响和在提高学习策略使用水平中的作用,指出PBL在护理教学中的局限性和有待研讨的问题,以发展实施培养学习策略的教学方法.
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护理本科生学习策略水平与学业自我效能感的相关性研究
目的 调查护理本科生学习策略使用水平和学业自我效能感现状,分析学习策略使用能力与学业自我效能感的相关性.方法 采用《大学生学习策略问卷》和《学业自我效能感问卷》,对3个年级共346名护理本科生进行调查.结果 护理本科生学习策略总分(67.32±8.54)分；学业自我效能感总分(22.54±2.27)分；学习策略总分、元认知策略、创新策略与学业自我效能感存在相关性.结论 护理本科生的学习策略使用水平与学业自我效能感相关,故应通过增强学生的学业自我效能感提高学习策略的使用水平,从而促进其自主学习能力和终身学习能力的发展.
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护理本科新生学习策略使用现状及影响因素研究
目的 了解护理本科新生学习策略的使用现状,分析影响学习策略使用的因素,探讨提高学习策略使用的方法.方法 采用一般资料调查表和大学生学习策略量表对307名护理本科新生进行调查.结果 307名护理本科新生学习策略使用总均分为(3.32±0.53)分;多元线性回归分析结果显示,对护理专业的喜欢程度、使用过某种学习策略、对学习策略的了解、父亲的受教育程度是影响学生学习策略使用的因素,可解释总变异的20.1％.结论 护理本科新生学习策略使用情况处于中等水平.可以通过多种形式对护理专业新生进行专业教育,提高学生的专业认知水平,激发学习动机,促进对学习策略的有效使用.
