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青少年情绪调节自我效能感的发展特点
目的 探讨青少年情绪调节自我效能感的发展特点.方法 采用情绪调节自我效能感量表(修订版),对分层整群随机抽取的广州市1691名中学生进行问卷调查.结果 青少年情绪调节自我效能感总体呈波浪式发展趋势,性别和年龄的主效应显著,年级与性别、年级与家庭居住地、性别与家庭居住地的交互作用都显著(P＜0.05)；青少年情绪调节自我效能感各维度均存在年级差异(P＜0.01)；青少年表达积极情绪自我效能感存在显著的性别差异(P＜0.01).青少年情绪调节自我效能感部分维度存在城乡差异(P＜0.05).结论 青少年情绪调节自我效能感总体发展水平较好,但高三学生发展水平较低需引起教育者的关注.
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欧洲中医药教育的发展与思考
随着我国对外开放政策的实施,中医药国际交流的不断加强促进了中医药在国外发展.据报道,世界上已有120多个国家和地区设立了中医药机构,全球采用中医药、针灸、推拿、气功治疗的人次约达世界总人口的1/3左右.由于中医药针灸的疗效逐步得到各国人民的信任和支持,国外中医药教育也有了长足的进步,出现了一批教育组织和机构.据统计,至2000年初,欧洲大陆已有挪威、德国、意大利、瑞典、芬兰、俄罗斯、法国、英国、荷兰、罗马尼亚、保加利亚、捷克斯洛伐克、匈牙利、西班牙、葡萄牙等国家与中国合作筹建中医学院、中医药培训中心或在大学开设中医、植物药与针灸专业.从20世纪上半叶至今,中医药教育在欧洲已走过了半个世纪的历程.目前,欧洲已有各类中医药学校40余所,近5年来培养中医药、针灸人才超过2000余人,极大地推动了中医药在欧洲的发展.
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浅谈现代脉学的发展及特点
现代脉学是临床辨证论治的重要参考手段,它将中医学和认知心理学、现代信息学和物理学的基本原理相结合,突破了经典脉学侧重于用直观、形象化的方式表达脉象,极大地促进和丰富了脉学的发展.脉诊是中医精准定位的一个重要方法,在中医学今后发展中将是一个重要的方向.本文主要从金氏脉学、许氏脉学、寿氏心理脉学、系统辨证脉学的主要脉学理论窥探现代脉学发展成果及特点.
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当代医药零售业发展特点及战略模式的新理念
随着竞争的加剧,我国医药零售业面临着巨大的变革,企业只有对自己所处的行业发展特点有了充分地了解,才能制定出正确合理的战略模式.文章通过对医药零售业发展特点的分析,提出了多元化经营、专业化经营、相关化经营、差异化服务等战略模式.
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师范大学生主观幸福感的发展特点研究
目的 为大学生心理健康教育工作提供实证依据.方法 采用总体幸福感量表(GWB)调查分析293名师范大学生主观幸福感的现状和特点.结果 ①师范大学生的总体幸福感均无显著的性别差异、家庭来源差异、出生类别差异及专业差异,但有显著的年级差异,大三学生的总体幸福感显著高于大二;②师范大学生在幸福感的6因子上的得分存在显著的性别差异、家庭来源差异、出生类别差异及年级差异.结论 师范大学生的总体主观幸福感存在显著的年级差异,在幸福感的个别因子上存在显著的性别、家庭来源及出生类别差异.
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陆军青年军人心理素质的发展特点研究
目的 探讨陆军青年军人心理素质的发展特点.方法 采用军人心理素质量表对881名陆军青年军人进行调研.结果 ①陆军青年军人心理素质各维度得分和总分低于军队常模;②陆军青年军人心理素质随着军龄和年龄增长而逐渐增高,5年军龄和25岁后有明显上升趋势,但在军龄2年后和3年后存在两个转折;③陆军青年军人心理素质的军龄和年龄发展趋势存在性别和职别差异.结论 陆军青年军人心理素质较差,但随年龄和军龄的增长呈上升趋势,并且有性剐和职别差异.
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幼儿教师期望的问卷编制及发展特点
目的:编制幼儿教师期望问卷,并考察其性别和年级发展特点.方法:通过文献分析、半结构式访谈构建幼儿教师期望因子结构,编制初始问卷,对其使用探索性结构方程进行结构分析和检验,使用方差分析考察幼儿教师期望的性别和年级发展差异.结果:问卷包括12个题目,分为认知期望、行为期望、交往期望3个维度,问卷结构拟合良好(CFI =0.983,TLI =0.965,RMSEA=0.064),问卷内部一致性信度为0.91,分半信度为0.86,重测信度为0.89,与教师期望简表的校标关联效度在0.242～0.447之间.教师期望存在显著的性别差异(Ps ＜0.05)和年级差异(Ps ＜0.001).结论:自编的幼儿教师期望问卷具有良好的信度和效度,可以作为幼儿教师期望的评定工具;教师对女孩的期望水平高于男孩,且年级发展趋势一致;教师期望随年级的增长显著提高.
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中小学生内外学习动机发展特点的研究
目的 调查中小学生内、外学习动机,以了解中小学生学习动机的发展情况.方法 通过Lepper动机量表对434名3～9年级的学生进行测量.结果 1内部学习动机在所有年级水平上未出现显著变化,外部学习动机在不同年级水平上存在显著差异(F=9.746,P＜0.001);2内部学习动机与外部学习动机之间存在显著负相关(r=-0.283,P＜0.01);③不同年级学生在内部学习动机的任务挑战性与独立掌握维度上存在差异,在外部学习动机的3个维度上均差异显著.结论 随着年级的升高内部学习动机水平有下降趋势,外部学习动机呈先降后升的发展趋势,但内部学习动机水平仍远远高于外部学习动机水平.
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高中生自尊发展特点研究
目的 考察高中生自尊发展现状及特点.方法 采用自编《高中生自尊评定问卷》对1070名高中生进行测查,运用SPSS软件进行t检验、方差分析统计处理.结果 ①高中生自尊存在显著的年级差异(F=6.872,P＜0.001),高二的自尊发展水平高；②高中生自尊发展总体水平性别差异不显著,自我胜任感性别差异显著(t=3.165,P＜0.01)；③独生子女与非独生子女在自尊发展水平无显著差异；而学生干部自尊发展水平显著高于普通学生(t=3.484,P＜0.01).结论 高中生自尊发展具有年级差异,没有性别差异,独生子女与非独生子女不存在自尊发展水平上的差异,而学生干部的自尊发展水平高于普通学生.
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初中学生学习策略发展特点研究
目的探讨初中生学习策略发展特点.方法采用中学生学习情况调查问卷对288名初中生进行调查.结果初中生的学习策略在年级间存在着显著差异,并且随着年级的升高呈上升的趋势;在性别上学习策略也存在显著差异,女生在策略的运用上明显优于男生;不同成绩组之间差异显著,高成绩组明显优于低成绩组.结论在学习策略的教学和应用上,教师要充分考虑到学生年级、性别、不同学习成绩等方面的差异.
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青少年性道德发展特点
目的：了解青少年性道德发展特点。方法：以自编青少年性道德问卷为研究工具，对502名13～18岁有效被试进行施测。结果：①13～18岁青少年性道德发展都存在显著的年龄差异（F＝38．50，P＜0．001）和性别差异（t＝-8．109，P＜0．001），但年龄和性别之间交互作用不显著；②13～18岁青少年性道德总体发展呈现先上升后下降的趋势，14岁是初中生性道德发展的关键年龄，17岁为高中生性道德发展的关键年龄。结论：13～18岁青少年性道德发展受年龄和性别的影响。
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大学生人际亲密能力发展特点与现状
目的：研究大学生亲密能力发展特点与现状，为提升大学生人际交往能力提供有利支持。随机抽取江苏某高校大一至大四年级1297余名学生。方法：采用分层随机抽样法，使用人际亲密能力量表进行调查，使用SPSS22．0进行方差分析、t检验等。结果：当代大学生亲密能力的发展及其情绪支持、主动表露、冲突处理因子均存在显著的年级差异（ F＝6．069，5．706；P＜0．01；F＝5．094， P＜0．05；F＝10．603， P＜0．01）；在情绪支持、冲突处理等具体因子上表现出较为显著的性别差异（t＝-4．408，-3．447；P＜0．01）；负向决断因子表现出显著城乡差异（t＝2．326，P＜0．05）；学干与否在情绪支持、主动表露因子上表现出显著差异（t＝2．314，P＜0．05；t＝2．568，P＜0．01）。结论：大学二年级男生未担任学生干部的学生的人际亲密能力总体发展水平为低下，应为重点的关注对象，他们是人际交往障碍的敏感群体。
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大学贫困生道德自我的发展特点
目的：探索大学贫困生道德自我的状况及发展特点。方法：以大学生道德自我问卷为工具，对207名大学贫困生进行调查研究。结果：①大学贫困生道德自我发展总体状况良好。从具体维度来看，大学贫困生家庭道德自我维度得分高，其次是社会道德自我，个体道德自我得分相对低。与非贫困大学生相比，大学贫困生个体道德自我得分相对较低，家庭道德自我得分相对较高（t ＝‐2．232，2．018；P ＜0．05）；②大学贫困生道德自我发展具有性别差异。女生在家庭道德自我和社会道德自我得分上均高于男生（t ＝2．805，P ＜0．01；t ＝2．255，P ＜0．05）；③大学贫困生道德自我发展年级差异显著（F ＝3．422，P ＜0．05）。在总体道德自我上，呈现出“U”字型发展规律；个体道德自我呈现“下降－回升－再下降”的发展特点；社会道德自我呈现“大四快速提高”的“J”字型发展规律。结论：大学贫困生道德自我发展总体状况良好；大学贫困生道德自我发展具有性别和年级差异。
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各家脉学发展特点及种类
脉学是祖国医学的精髓,中医传统脉学的发展经历了几千年的历史.这期间,西晋王叔和所撰《脉经》将脉象明确总结为二十四脉,后至明代李时珍所撰《濒湖脉学》增至二十七脉,《诊家正眼》增疾脉而为二十八脉,为临床及教学中为常用.随着现代脉学的发展,当代医家在对传统的二十八脉赋予现代临床意义的基础上,增加脉象,引入“脉晕点”“心理脉象”“脉象要素”等适用于现代临床的全新脉象种类.了解脉学的发展及研究现状,能够指导脉学的学习,从而与时俱进地提高脉诊技能,为进一步创造性地发展祖国脉学奠定基础.
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天水市农村中学生社交焦虑发展特点分析
目的 探讨天水市农村中学生社交焦虑发展特点,为心理健康教育提供参考依据.方法 采用青少年社交焦虑量表(SAS-A)对天水市311名农村中学生进行测查.结果 (1)天水市农村中学生社交焦虑总体水平存在性别差异,具有统计学意义(t=-2.050,P＜0.05),女生焦虑水平显著高于男生.性别差异主要体现在害怕否定评价维度(FNE)(t=-2.447,P＜0.05).(2)社交焦虑总体(F=2.411,P＜0.05)和害怕否定评价(FNE)(F=2.650,P＜0.05)、陌生情境下的社会回避及苦恼(SAD-N)存在年级差异(F=2.401,P＜0.05),具有统计学意义,且差异主要在初三和其他各年级之间.(3)社交焦虑性别和年级主效应不显著,但二者交互效应显著[F(5,299)=3.662,P＜0.01].年级为初三和高三时,社交焦虑的性别差异有统计学意义[F(1,304)=13.90,P＜0.01;F(1,304)=8.86,P＜0.01].结论 天水市农村中学生社交焦虑水平性别和年级差异有统计学意义;性别和年级交互效应显著,可根据社交焦虑发展特点开展相应的心理健康教育.
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2003-2015年卫生用杀虫气雾剂获证登记试验情况分析
目的 分析杀虫气雾剂在我国的发展现况与特点.方法 收集并筛选2003-2015年济南市疾病预防控制中心接收检测的杀虫气雾剂样品,调查样品数量、有效成分及杀虫谱.结果 获证登记的杀虫气雾剂数量占所有样品的比例呈下降趋势;以拟除虫菊酯类杀虫剂为主要有效成分,且以二元或三元复配方式使用;登记检测的杀虫谱以蚊、蝇、蟑为主.结论 杀虫气雾剂是卫生杀虫剂的重要剂型,其组成成分、使用方式、杀虫范围等方面均在不断地研发以满足市场需求,新剂型、特殊靶标等相应的药效测定方法及评价标准有待建立.
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论宋金元时期基础理论发展特点及对后世的影响
宋金元时期由于对解剖学、经典著作、病因病机学、辨证论治理论、本草及方剂学的深入研究,诊断方法、药物炮制及制药化学的进步,创立了许多新的学说与观点,使中医基础理论有了长足的发展,促进了临床医学的进步.
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1771名理工科军校学员心理素质的发展特点
目的 探讨理工科军校学员心理素质发展的特点.方法 采用军人心理素质量表(mental quality questionnaire for armymen,MQQA),症状自评量表(symptom checklist 90,SCL-90),对某理上科军队院校1771名学员进行团体测评,比较年龄、军龄、年级和文化程度等心理素质差异.结果 ①学员心理素质的聪慧[(68.67±9.45)分]、忠诚[(75.98±8.97)分]、勇敢[(68.46±9.12)分]、自信[(65.72±6.61)分]、耐挫[(67.07±8.33)分]、总分[(345.90±37.79)分]显著高于军人常模和青年军人常模(P＜0.01).②学员心理素质各因子得分和总分有显著的年龄差异(P＜0.01),随年龄的增长,心理素质总分呈逐渐升高的发展趋势.③学员心理素质各因子得分和总分有显著的军龄差异(P＜0.01),心理素质总分呈现先下降、后上升的发展趋势,军龄3年是转折点.④学员心理素质各因子得分和总分有显著的年级差异(P＜0.01),1年级学员各因子得分和总分显著低于2、4年级,高于3年级(P＜0.01),3年级各因子得分和总分显著低于2、4年级(P＜0.01).⑤学员心理素质各因子得分和总分有显著的文化程度差异(P＜0.01),专科心理素质得分显著高于本科、硕士和培训学员(P＜0.01),本科忠诚因子得分显著高于硕士(P＜0.05),硕士耐挫因子得分显著低于本科和培训学员(P＜0.05).结论 理工科军校学员心理素质较好,呈现明显的年龄、军龄、年级、文化程度的差异.
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重庆市青少年心理健康素质的发展特点
目的 探讨青少年心理健康素质的发展特点.方法 采用青少年心理健康素质量表(AMQS)对重庆市的2576名中学生进行问卷调查.结果 (1)在心理健康素质的适应、人际和个性等主要维度上,女生得分高于男生[(2.97±0.41)分 vs(2.89±0.39)分,(2.92±0.40)分 vs(2.86±0.39)分,(3.00±0.37)分 vs(2.91±0.34)分,P＜0.01];(2)在心理健康素质各维度上不同年级学生得分差异有显著性(F=16.03,P＜0.01),初一年级得分高于高一年级;(3)在心理健康素质的人际、动力系统和应付方式维度上,重点中学学生的得分高于普通中学学生的得分.结论 女生的心理健康素质总体状况好于男生,初一年级学生的心理健康素质发展水平好.
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影响大学生学业满意度的因素分析
目的 分析大学生学业满意度的影响因素及发展特点,为高校教学改革和大学生心理健康教育工作提供依据.方法 采用自编问卷对293名大学生学业满意度进行测查.结果 (1)受测大学生的总体学业满意度不存在显著的性别差异、家庭来源差异及专业差异,但具有显著的出生类别差异和年级差异,独生大学生的总体学业满意度显著高于非独生大学生[(4.12±0.90)分/(3.64±1.19)分,t=2.79,P＜0.01];大四学生的总体学业满意度[(4.28±1.31)分]显著高于其他3个年级(F=5.03,P＜0.01),大一[(3.59±0.98)分、大二(3.57±1.19)分、大三(3.77±1.05)分]之间的差异无显著性.(2)被试在学业满意度的3因子上的得分具有显著的性别差异、出生类别差异及年级差异,而无显著的家庭来源和专业类型差异.结论 出生类别和年级差异对大学生学业满意度具有影响作用.
