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汪美先教授传略(1914-1993)
我国著名的微生物学与免疫学家、医学教育家汪美先教授1914年1月出生于浙江省衢州市.1936年毕业于国立河南大学医学院,获学士学位,随后赴日本庆应大学留学.抗日战争爆发后,他毅然回国.于1938年出任西北防疫处鉴定检验科主任兼甘肃学院医科细菌学传染病学讲师,从此开始了他55年的医学微生物学教学、科研事业.1940年任国立江苏医学院细菌学副教授兼附属医院检验科主任.
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探讨医学专科免疫及病原生物学教学系统的优化
本文从教学内容、教学方法、能力培养、实践教学等几个方面结合自身教学实践阐述免疫及病原生物学教学系统的优化,目的是通过教学改革,加强学生的素质教育和能力培养,体现专业特点,提高教学效果.
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微生物学自主设计实验教学改革探索
微生物学实验是微生物学教学的重要组成部分,对于验证课堂教学所学知识、加深对微生物学基础知识和基础理论的理解和掌握,获得微生物学的研究方法及实验基本技能,提高分析问题及解决实际问题的能力有着非常重要的作用.
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医学微生物学教学中试以问题为基础的病案教学法探索
医学微生物学是一门理论性与实践性很强的医学基础课,它既是医学教育的主干学科,也是衔接基础医学和临床医学的桥梁课, 它是一门较早讲授疾病的学科; 它主要研究与医学有关的病原微生物的生物学性状、感染与抗感染免疫机制以及相关的诊断防治,其特点是具有很强的实验性和应用性,由于微生物学各论内容易懂不易记,而且枯燥无味,我们可以采取结合临床讲解医学微生物学专业知识的方法,将知识学活用活.本项研究以目前在国内各高等院校教改中已取得显著效果[1,2]的PBL教学法为基础,在五年制本科的医学微生物学教学中,设计探索以问题为基础的病案分析为中心的教学模式, 其基本思想是将临床微生物学病例分析引入课堂讨论教学, 课堂讨论以病例为中心,强调学生学习的主动性,目的在于提高学生综合能力,培养创新意识,实现基础课教学向临床实践教学的过渡, 保证学生掌握从事临床工作所必需的临床知识和技能,为临床实践打基础[3].
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综合性设计性实验在医学微生物学教学中的应用构想
微生物学实验课是微生物学教学的重要组成部分,提高微生物学实验课教学质量对加深学生对微生物学理论知识的理解,培养学生的实验技能,提高学生独立操作能力及分析问题和解决问题的能力至关重要.
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微生物学基础实验教学改革中的几点体会
微生物学是生命科学的一个重要分支,是研究微生物的种类、分布、形态、结构、代谢、生长繁殖、遗传、进化以及与人类、动植物等相互关系的一门科学.微生物学基础实验是微生物学教学的关键步骤,是培养、训练学生的操作能力及独立分析解决问题能力的重要环节.
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PBL教学法在医学细胞生物学教学中的实践和探索
细胞生物学是生命科学四大前沿学科之一,也是高等医学院校重要的基础课程之一,近年来,随着分子生物学技术的发展和应用,细胞生物学的认识已深入到微观水平,细胞生物学的新理论、新技术越来越多地渗透到临床医学各学科中.其理论性强、内容深奥、难以理解,如何在有限的学时内,让学生完整、系统地掌握细胞生物学基础知识的同时,及时地了解细胞生物学发展的动态及在医学中应用成果,并通过学习培养和训练学生思维能力,已成为新形式下细胞生物学教学改革的一个重要的内容.为了调动学生学习的主观能动性,帮助学生自己去寻找解决问题的方法,并在解决问题过程中学习相关的知识和技能,有效地促进学生自学、综合分析以及独立思维等能力的提高,我们在医学细胞生物学教学中采用了PBL教学法.
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计算机辅助教学在生物学教学中的应用
计算机作为一种现代化的教学媒体已逐渐进入课堂,在多年生物学教学实践的基础上,运用多媒体技术对中学生物学的教学内容、教学过程、教学方式进行了优化与整合,解决了生物学教学中的重点和难点,优化了课堂教学结构,突出了学生的主体作用,培养了学生的主体童识、创新思维和综合能力,开发了学生的智力,提高了学生的整体素质.
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高职生病原生物学教学实践探讨
现代医学的飞速发展和生物医学模式向生物学心理学社会医学模式的转变使我们已深刻地意识到培养高素质医学人才的重要性.为此,在高职生病原生物学教学中我们对原有的教学方法进行了积极的探索和有益的尝试,与同行商榷.
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高等医学院校如何提高生物学教学质量
现代医学的发展是以生命科学的发展为基础的.生物学本应是高等医学院校的一门很重要的基础课.但多年来,在高等医学院校,尤其是非重点医学高校中生物学教学一直存在着诸多问题.这些问题影响了教学质量的提高,也影响着医学生的素质,因而需要采取相应措施使之尽快得以解决.
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多媒体课件应用于生物学教学的体会
近年来,为适应我国高等教育事业快速发展的形势需要,我校逐年扩大招生,教室庞大,学生众多,教师如果象以前那样组织教学,似有一种鞭长莫及的感觉.随着计算机应用技术的普及和多媒体课件的应用,教学环境得到了明显的改进,有利于教学效果的提高和教学目标的实现.但是正如传统的教学手段一样,多媒体这种新型、有效的教学手段也存在着一定的不足.本文仅对生物学教学活动中运用多媒体课件的优势和存在的问题谈一点个人的体会.
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谈生物学教学中综合能力的培养
对学生进行素质教育,这是党在新的历史时期的教育方针,也是新世纪对教育的主导者--教师提出的新要求.素质教育是一个综合的概念,有专家把素质教育定义为:高于具体知识技能的思维方法及能力.
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寓创新教育于生物学教学之中
创新是教育的核心和高境界,本文从创新和创新教育内涵出发,提出了寓创新教育于生物学教学之中的基本途径和方法.
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多元化教学法在微生物学教学中的应用
<微生物学>中基本概念、描述性的、需记忆的内容多,学起来比较枯燥,以一般讲授为主教学方法,不利于理解、记忆,学生学习兴趣不浓,教学效果较差.笔者通过多年的教学实践,渐渐摸索出一套"多元化"教学法,这一方法是以某一学科中某一知识点为基础展开的、融多种教学方法为一体、多渠道获取知识、充分联系相关学科的教学方法.并在<微生物学>的部分章节中运用这一方法,收到了良好的教学效果,现介绍如下.
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与临床相结合的微生物学教学模式探讨
微生物学是一门综合性课程,既包括理论基础,又包括实践技能。同时作为生命科学的重要学科之一,微生物学具有广度的多交叉融合性和深度的多层次进展性,因而起着生长点的作用,它的核心知识和技能被广泛应用于临床及生物技术生产实践中[1,2]。成为沟通临床医学和基础医学的桥梁学科。医学院校生物技术、生物制药专业如何合理巧妙地利用医学院校得天独厚的教学资源,对培养出具有一定医学背景、能够解决临床实际问题的创新、应用型人才具有重要意义,也将为学生的可持续发展奠定坚实的基础。因此,围绕微生物学知识体系的特点有效地调动学生学习积极性和主动性,切实提高教育教学质量,充实学生对这一学科的知识储备,使踏入生物学大门的学生对微生物学有一个较整体的认识和广泛的了解,能够掌握涉及微生物形态、结构、功能、生理代谢、遗传变异、生态分布、分类进化等方面的基本知识[3],为后续课程学习和就业做出必要的准备,成为微生物学教学的关键。
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高职护理专业医学免疫学与病原生物学教学的改革与实践
医学免疫学与病原生物学是高职护理专业必修课和基础课,其内容包括医学免疫学、医学微生物学和医学寄生虫学三部分,内容抽象,不易理解、难以记忆,尤其是基础免疫学部分. 而且这门基础性课程都在一年级时开设,这对刚刚入学的高职学生,尤其是基础相对薄弱的文科生,常因把握不住各章节间的联系学习起来相对困难而放弃学习. 为此,笔者依据《三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》,遵循能力本位原则、就业导向原则、学生主体原则、与时俱进原则对护理专业医学免疫学与病原生物学课程进行了教学改革,强调重视绪论教学,精选教学内容,每章内容设计了预习项目、学习项目、实践项目、拓展项目、复习项目等五大教学项目,通过这些项目力求提高学生的自主学习能力及学习兴趣、开阔视野、把握重点、突出专业特点以便将来更好地为临床服务. 以下是近几年对护理专业医学免疫学与病原生物学教改革内容的一些探索和实践,与同行切磋.
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病原生物学教学改革与实践
病原生物学是医学院校中各专业学生必修的专业基础课,是基础医学和临床医学之间的桥梁课之一.传统的病原生物学教学模式是以教师讲授为主体,即教师机械地讲授,学生被动地记忆[1].由于缺少教师与学生的互动,学生学习的兴趣不高,只是被动地接受了一些病原生物学的书本知识,而学习能力、实践能力和医学综合素质没有得到明显提高.
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将不同教学方法用于生物学教学对培养学生自主学习能力作用浅析
研究性学习是目前较受推崇的一种新型教学理论,它强调学生的主体作用,要求学生全员参与.充分调动学生的积极性、实践性,全面提高自身素质,教师在这一如既往过程中起着主要引导作用,生物学研究性学习的实施目前主要是让学生围绕生物学某一方面的问题,广泛搜集材料,分析从而得出结论,或是通过布置课外作业,从中培养学生求知的主动精神,收集信息、处理信息的能力,综合运用知识解决问题的能力等[1,2].
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浅谈在生物学教学中多媒体技术的整合
生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学.生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面,强调实验能力和科学素质的培养.而多媒体可以化静为动,化虚为实,化抽象为直观;能够拓宽课本知识体系,拓宽教学的时间和空间,拓宽和加深课堂学习的内涵和外延.因而,随着素质教育的深入开展,多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性.但是,在多媒体的使用过程中,我们也发现普遍存在下列几种不良现象:1)过分夸大了多媒体的效果,排斥传统的教学手段;2)为多媒体而多媒体的现象,即只是一种花瓶式的,仅供教师演示和比赛用的;3)只考虑多媒体在辅助教师教学中的作用,而忽视了其在帮助学生学习中的作用;4)只适于制作者或设计者个人使用,其他人则无法摆弄.5)将多种媒体的组合错解为多媒体,不了解多媒体本身的特征和功能.以上几种现象是当前中学教学中应当力戒的.如何解决?根据实践的经验,笔者认为,应当努力将多媒体技术与各学科教学整合起来.
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导思法与归纳法相组合在医学细胞生物学教学中的应用
现代认识学习理论的兴起,对当代教育和教学理论产生了广泛而深刻的影响,特别是奥苏贝尔的知识一同化理论,以及加涅的信息加工理论等使人们改变了原有的教学观念,开始重新认识学与教的活动.基于这种情况,我们进行了医学细胞生物学教学方法的改革,采用了组合式教学方法.这种方法是指两种或两种以上教学方法综合地应用[1],其关键在于真正做到自主化,即在教师指导下,学生主动参与,充分体现学生的主体地位.教学改革不仅包括教育内容的创新,也包括教学方法的改革.改革的目的,不仅要突破传统教育只讲定论,只讲答案的教育模式,而且要把科学研究的新成果、新动向渗透到教学中去,为此,我们将导思法与归纳法加以综合提高了医学生物学的教学质量.